20xx年5月26日上午第二节课，在丰城市第五小学多媒体教室，刘老师上了一节有关作文专项训练的课，授课内容为“自我介绍”。我作为新城中心学校的一名语文老师，本着学习交流的心态，很荣幸有这个机会，与第五小学的各位领导、各位老师、学生代表坐在一起，聆听刘老师的精彩讲解。
刘老师是个很实在的人，课堂设计独具匠心，讲解有条不紊，引导耐心细致，台风温文尔雅。从听他的课，可以看出他的涵养高，气质佳。开局时，多媒体出了点小故障，他沉得住气，不急躁；提问时，学生有些冷场，他善于鼓励与启发，充分调动学生的学习积极性、思维主动性。下课铃声响了，他并没有草草收场，而是突出重点，舍去一些机动事例，做到首尾呼应，让这堂出色的作文教学课，在听课老师、学生的啧啧赞叹声中划上句号。而当我走出教室，刘老师的讲解还在我脑海显映。我有了点评的欲望，我从中学到了我不曾具备的教学方法与技巧。所以，分享是一件很快乐幸福的事。
下面，就刘老师上的作文教学课，我想与大家一块分享。
先说课的优点。整节课下来，刘老师很明了地告诉学生，怎样写好自我介绍？分三个步骤：一，外貌描写；二，兴趣爱好交代；三，突出个性。在课中，刘老师运用喜闻乐见的人物竞猜游戏来引发学生兴趣，这一点很重要。我有认同感，我觉得，如果调不动学生的兴趣，课讲得再深刻，也取不到多大作用。一种事物只有建立了兴趣，才能有做好的可能。在谈到人物外貌上，刘老师放映了一组各具特色、生动可爱的人物图片，这组图片很直观，刘老师边讲解，边启发学生联系自我的形象，并作现场描写。在师生互动方面，刘老师采用连环发问的方式，逐渐将学生的思维引导到课题讲解范围中来，并延伸讲解话题。比如学生说，他爱好看作文方面的书，刘老师顺着学生的.答案再一次发问，看作文书有什么好处？学生说，可以学到好词好句。虽然回答不够全面，但刘老师马上作了补充与总结。刘老师制作的课件十分详细，有系统性，上档次，环环相扣，既完备又留出了课堂发挥的空间。正如一排排房子，布局规范、科学，中间又植了许多花草，相得益彰。
再说说这节课的不足之处。当然，假如让我去上这节作文教学课，或许不足更多。当局者迷，旁观者清。把不足之处说出来，在于同仁之间的学习与交流，并非刻意的指责。
我以为，一次作文专题训练课，应当讲解少，训练多，评点恰到好处。因为，作文课与体操课、计算机课是一码事，都是重操作性的课。既是作文训练，在课堂教学中，就应当始终以学生为主导，让学生去操作，去训练。教师在讲解自我介绍的写法步骤时，可以穿插于学生训练之中，或是针对学生的写作边分析边讲解。并且，既是作自我介绍，老师为什么不可以来个自我介绍？这既给学生以示范，又能活跃课堂气氛。因为一节操作课，教师是要做示范的。但刘老师也做了示范，只是他没有结合自身的例子，而是用了别人的例子。我们清楚，国家教练员，通常由冠军获得者担任；我们也清楚，师父传授徒弟武术，总是先将招法套路当场演练一番，这便是示范。示范相当重要，它可以感化学生，促进传导，给学生以强大的精神动力。学生会以老师为楷模，悉心学习。其次，刘老师在讲完外貌描写后，让学生演练，遗憾的是，刘老师以授课内容多、时间紧为由，置学生于不顾，继续讲他的课。他为什么时间紧？原因很简单，讲解太繁锁了。依我之浅见，应当在讲解完自我介绍的步骤后，让学生根据三大步骤完整地写出一篇自我介绍，然后有选择性地当众评点，这种效果会比较好。学以致用嘛，老师写了自我介绍，学生来一篇，再结合讲解的内容，分析学生作文训练的优缺点。
另外，课程中举例子过多，有些例子可以压缩，有些例子没必要展开讲解，要把时间留给学生去训练。比如，刘老师在举有关爱好兴趣的例子时，那例子太详细了，简直就是一篇优秀的文章，这不利于学生去操作训练。关于后面举新颖的事例时，一个是深山寺庙，一个是马蹄沾香。我个人以为，有些偏题，没有实质性的操作技法。这正如打拳，踢腿就踢腿，击掌就击掌。要有可操作性，要简洁明了。不能把简单的事儿变复杂了，作文其实是很简单的事，自我介绍的新颖应当体现在个性方面，因为个性与共性相反，你有的，别人没有，不就新颖了吗？比如课上说的孙悟空，火眼金睛，这就是新颖，别人不会火眼金睛。
关于学生在课堂上回答老师的问题，表达能力还停留在用词方面。说得不好听，就是连句话也不会说。并不是学生不会说话，这需要老师去启发。比如老师问，你是什么性格？学生说四个字：内向、害羞。老师又问，你是什么性格？另一学生也说四个字：活泼、开朗。这怎么行呢？能这样写自我介绍吗？你至少应当说：“老师，我的性格是偏内向型的，我不爱说话，不敢在公众场合发表见解，我害羞。刚才老师叫我起来回答问题时，我心里还紧张呢。”
对本次作文公开课的整体印象，我用一句话概括：“一次作文公开课，一场心灵的共鸣与震憾。”再一次感谢丰城市第五小学，感谢刘老师的作文公开教学。评点如有不当之处，敬请海涵。
书香门第
