在周五的年级长例会上，团委的马书记领着大家了学习了北京教育学院张红教授的教育美文《思想在左，行动在右》，那天这篇文章让我心中百味杂陈。
这篇文章我早在201x年05期的《班主任》杂志上拜读过，当时自我感觉很受启迪，印象颇深。时至今日，再来学习，仍感觉文章振聋发聩、耐人深思。
张红教授认为，“专业的班主任，是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，因为干得有效往往是因为想得清楚。”这一点，我深表赞同。但是，思想和行为的关系到底该如何处理，却是值得我深思与探索的难题。
作为一名长期扎根一线的班主任，我太能理解班主任老师的苦与痛，很多时候，不是我们不愿意思考，也不是我们不愿意让自己的工作更高效，而是有太多的无奈与痛楚。正如文中所说的那样：琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想等等。所以就出现了这样的尴尬和无奈：也知道这样做不对，也清楚这样做低效，但因为这样和那样的原因，最终没有去想和思考，因而，在日复一日的重复中，低效和错误就衍生成为自动化的教育习惯，进而渐渐变得麻木起来，丧失了教育的敏感度和思考力。
现在想来，这分明就是自己前一阵子工作状态的写照。
作为毕业班的班主任，肩上的担子着实不轻。期中考试后，为了调动学生们学习的积极性，让学生们在期末的全市一模考试中有新的突破，我着实下了不少功夫：先是分层次召开了三批家长会，以鼓劲为主，同时提高要求；接下来又在这三次家长会的基础上我们班级又举行了隆重的经验交流分享会，学生及家长反响不错；班级内部，我和任课老师齐心协力为一模备战。一切都在我们师生的努力下紧锣密鼓的进行着。
起初，学生们确实是干劲十足、斗志昂扬，牢记家长老师的嘱托，学习状态较之前有了明显的改观，我是看在眼里，乐在心里，感觉自己的付出总算是没有白费；渐渐地，我发现这种现状仅仅持续了一阵子之后，不少学生的学习热度就明显的'降了下来；后来，我发现有一小部分学生的学习状态还不如期中考试之前，甚至出现了自暴自弃的念头；……
与学生们朝夕相处，他们的状态我是看在眼里急在心里，我明白这种状态批评肯定是不凑效的；于是，我说教过，也引导过，甚至经常想办法动员过，但是均收效甚微，总感觉工作做不到有些学生心里去。我每天忧心忡忡，却使不上劲，渐渐地我也有些心灰意冷，脾气也变得烦躁起来，尽管我一直压抑着内心的烦躁，但是我觉得学生们能感觉到我的不开心。后来，我发现，有些学生开始躲着我。这让我更加难过烦躁。
那一阵子，我感觉我和学生好像进入了一个怪圈，而且我们彼此的状态还互相影响，以至于彼此越来越不开心。我们到底怎么了？我一遍又一遍的在心里追问自己。通过观察、交流与发现，我渐渐明白了很多。
终于上周二的下午，我非常坦率的向学生们袒露了我的心声，我的压抑，还有我的困扰。没想到的是，学生们也回应了我以莫大的真诚与坦率。其实，我们是朝夕相处的一家人，大家的苦恼近乎一致：我们一而再而三的强调一模考试的重要性，说一模就是中考的前奏，直接影响甚至决定这我们来年的中招报考，无形中我们把自己的神经绷得太紧了，以至于一模似乎成了我们生命不能承受之重！老师们压力重重，学生们何尝不是呢！重压之下，那些基础薄弱的学生感受到的就不是动力，而是惧怕失败的忧虑与颓废，不在失败中灭亡，就在失败中疯狂！
周豪杰同学在学习日志中写道：不要去过多的关注结果，尽力了就行，静下心来就会有收获。我想，是这样的。我终于走出了困扰我多日的怪圈，我也明白了最后一段日子我的工作重心——静静陪伴在学生身边，为他们加油，也为他们减压。
冷静下来之后，我也思考了很多，也想明白了很多。记得以前读过一篇博文《老师，累了你就歇歇》，现在想想，累了就该歇歇，特别是让脑子好好歇歇；很多时候我们之所以会感觉累，不是因为我们干的工作多，而是因为我们忙而无序，忙的没有价值感，这个时候就特别需要停下来整理思绪，然后再轻装上阵，好的状态才会有好的工作效果。
就像张红教授建议的那样，班主任不仅需要爱心、敬业、勤奋，更需要思考，更需要我们平心静气的面对。不着急的事情，想好了再做，这是计划；很着急的事情，做完了再想，这是反思，有效的反思能够减少重复的错误，促进自身的专业成长；介于这两者之间的事情，那就且行且思吧，随时反馈，有效调整。没有思想指导的行为是盲目的行为，同样，没有行为反哺的思想是空洞的思想。作为实践智慧的教育工作，这二者之间的关系是如此紧密，相依相生。
思想指导行为，行为反哺思想。思想在左，行动在右。这是专业发展的两翼，是班主任老师成长的重要武器。
好文章，与大家分享之，愿我们都能乘着思想和行动的双翼展翅高飞。
书香门第
