假期来临，我翻开了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的第一条：1、请记住：没有也不可能有抽象的学生。在这条建议里，苏霍林斯基讲到了学生的差异，讲到了教师在教学中对待不同的学生应注意的事项，告诉了我，他的一个朋友伊.格.特卡琴柯，一位优秀的数学教师在课堂上怎样让程度不等的同学在学习中取得成就，爱护着学生求知的火花，点燃着学生“想做一个好人”的愿望。师者，教书育人者，让每一个孩子都享受教育幸福者。他们做得多么好。
读中让我想到我的学生，这59个孩子个性不同，家庭环境不同，五年来，他们之间出现了差异，拉开了距离。有的孩子学习很轻松，成绩优异；有的学习吃力，考试成绩不及格。纵然是很多因素导致了孩子们今天的差异，其中之一我想是自己的教学中没有真正做到因材施教。正如苏霍姆林斯基所说：有的孩子提5桶水，就已经精疲力尽，有的孩子却能提20桶水。儿童的脑力劳动也是这么不同。有的孩子对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持的长久而且牢固；而有的孩子对教材感知慢，知识在记忆中保持的不牢固。在实际的工作中，却并没有因为孩子的不同，而带来教学的不同。这可能就造成了孩子之间的差距越来越大。怎样设法缩小他们之间的差距，让每个学生在课堂上都进行脑力劳动，都有不同程度的进步呢？
一、真正关注每一个孩子。听话的`、懂事的、学习成绩优异的孩子对于每一个老师来说都是喜欢的，他们就像一朵鲜艳的花，让人喜欢。虽然这样的孩子在班级内不到一半，但他们吸引了老师更多关注的目光。这两年来也许是随着阅读的深入，和学生有了更多的语言密码，发现每个孩子虽然不同，虽然有的孩子不理解老师的一些做法，但在我的心里对待每个孩子都是平等的，因为他们是不可抽象的学生，是活生生的，实实在在的，他们需要老师和家长对他们一对一的教育。真正要了解每个学生很不容易。但是教育需要，孩子需要，我们更需要。俗话说，一把钥匙开一把锁。只有关注每一个孩子，因材施教，才能成就我们的教育。
二、充满魅力的课堂。如果课堂是精彩的，灵动的，吸引孩子眼球与大脑的，他们还有时间去做小动作吗？还有时间开小差吗？在充满魅力的课堂上，孩子们的精力都被纳入了正轨，都被课堂所吸引，被老师所吸引。在今年春期进行的“我最喜欢的老师”评选活动中，很多同学都因“喜欢老师的课”而喜欢这位老师。六一班的数学老师刘月琴在学生的眼里是严厉的，但她的课条理清晰，简单易懂，课堂上每个同学都有事干。有的同学在调查表上填到：“虽然刘老师很严厉，但是她的课上得很精彩，我还是喜欢她。”孩子们就是这么眼光犀利。话说回来，老师的岗位就是课堂，课堂没有吸引学生，课下得需要花多少精力来弥补啊！
作为教师的我，真的应该记住：没有也不可能有抽象的学生！原因很简单，就因为我是教师。
书香门第
