【推荐】生活作文5篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的生活作文5篇，欢迎大家分享。

在生活中我们要学会与别人合作，和集体一起行动。希望每一个人都可以学会与他人合作，让每一件事情都可以成功。

在一次拔河比赛中，我们全班同学分成两组，来一次较量。首先，我们从体育器材室里抬来一条大绳放在操场上，那条长绳好像一条蛇卧在上面。又在绳子中间系了一条红领巾，作为界限。由我们班主任做裁判，比赛开始了，我们双方都纷纷就位，摆好了拉绳的架子，老师的口哨一响，比赛正式开始，我们双方尽力往自己那一队拉，费了九牛二虎之力还是没办法把局面扭转过来，对方实力太过强大，我们抵抗不住，第一局让他们给胜了。我们非常生气，他们却高兴得一蹦三尺高，说我们实力太弱，不能与他们较量，我们这队的队长火冒三丈地说：“你以为你们多有能力，我们斗不过你，你要是不信我们再较量一番。”话音刚落，裁判就说：“两队交换场地再来一次。”我们都走了过来，第二场精彩的表演马上就要开始了。

激烈的决战随着裁判员的哨声开始了，我们吸取上一场比赛失败的原因，小个在前，高个在后，最后一名同学把绳子拴在自己的身上。“预备，开始。”我们奋力地拉，队长代谢和我们喊着响亮的口号，大家一起合作，终于，红色的红领巾往我们这儿移动，最后，我们胜利了。大家都欣喜若狂，我想这就是我们合作的结果。

经过这次比赛让我明白一个深刻的道理：人生活在社会中，需要与集体的成员互相合作，只有合作，我们才能获得成功，从而让自己更加快乐。

在希望的蓝天，自由的飞翔，灿烂的阳光，永恒的徜徉……

有一次，期中考试，语文试卷有点难，我这次本想考95分，结果试卷这么难！我还是别妄想了。就在我绝望的时候，“飞”似乎给了我信心，把难题解决了。我竟然考了96分，比我预期成绩还要高！“飞”让我语文进步了！

记得有一次，我们小区开了一个游泳馆。一天，妈妈叫我去游泳，我来到游泳池一看水这么深！我想一定会呛水，感觉一定很难受，我不想游泳了，突想，我鼓起勇气，下水游泳，我想，一定是“飞”给我了鼓舞，让我重新振作起来游泳。“飞”让我勇敢了！

晚饭了，外婆烧的菜真丰富啊！有胡萝卜、炖全鸡、洋葱炒蛋、红烧土豆、酸菜鱼、酸辣粉丝。我今天一定要大吃一顿，我吃得正香，妈妈突然给我夹了一点洋葱，我说我不喜欢吃洋葱，我要还给妈妈时，“飞”好象告诉我不能挑食，于是我把洋葱吃下去了。大家都快吃好饭时，我剩下一点吃不下拿起碗正想倒饭，忽然“飞”似乎又在提醒我不能浪费粮食啊！而我自己也想到李绅的诗句：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。于是，我一鼓作气把饭吃完了。“飞”让我知道了不能挑食，不能浪费，要懂得珍惜！

只要努力，有信念、信心、勇气、鼓舞、珍惜，就可以自由的飞翔！

第一盘。也许是太想证明自己，也许是太急于取胜，我步步紧攻，棋风凌厉。然而由于疏于防守，很快被对方打败。一盘本可以更加精彩的棋，就这样匆匆收场。

做任何事，都讲究严密，考虑要周全，不能顾此失彼。如果急于求成，或许会适得其反。再说，过早分出胜负，也许未必是好事，即使赢了。因为一盘匆匆结束的棋不算是好棋，那一段草草走过的人生也不能算是精彩的人生。

第二盘。稳多了，攻守结合，稳步推进。对手思索的时间越来越长，也许对方已被我难住，但也很可能在琢磨更加高明的招数，突然，对方紧绷的脸露出了微笑，我知道我又惨了。果然，对方在两条棋路的交叉点上放了一颗棋子，这下一举打通了两条路，我已经堵不住了，只能认输。

第三盘。双方比拼进入白热化阶段，我和对方都不动声色，但早已在棋盘上战得热火朝天。我盯着棋盘老半天，终于看出了门道，往交汇处放了一颗棋子，以其人之道还治其人之身。我得意地望着对手，然而对方并没有认输的意思。

对方不断地用四子，我不慌不忙地堵，心中暗想：哼，看你还能顽抗多时。我还没得意多久，就惊异地发现我又输了：对方不停地用四子创造机会，反倒先我一步制胜！

看来，就算是看到了胜利的曙光，也不能有丝毫松懈，否则很可能会与胜利失之交臂。就对手而言，能于劣势中积极寻找对策，不放弃希望，最终绝处逢生反败为胜，真是难能可贵。

虽然连输三局，但我没空去伤感，因为我一直暗暗庆幸：幸亏让我在下棋中总结了人生的智慧，如果让人生教我这些，我付出的代价绝不会像连输三盘棋这样简单。况且我知道，棋可以连续下多盘，而人生，只有一场，一旦错过了，就再也没有机会重来。

小棋子，大智慧。

所谓“生活作文”，就是在引导学生参与生活、感受生活、对生活进行思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的作文活动型体系。笔者在多年的作文教学过程中，对“生活作文”就大量阅读、生活体验、真情表达等方面进行了初探，取得了比较满意的效果。以下就“生活作文”教学模式做出几点探讨供大家交流。

　　一、以“大量阅读”为依托

大量阅读是指在学生力所能及的范围内，通过大量阅读课内外书籍，拓展学生的认知领域，增强学生的求知欲。学生的生活范围有限，大部分知识来自书本，而从书本获得的知识来自生活，这就促使学生既要从书本中体会，又要在生活中对所学知识进行体验，并获得更多的知识，在这个过程中引导学生学练作文，大有裨益。在教学过程中“大量阅读”的方法，笔者大致分为以下几种：

(一)以课内阅读带动课外阅读，使课内知识得到延伸、放大

1、延伸型阅读。教材中有些篇目很适合引导学生进行延伸性课外阅读。例如，《狱中联欢》选自优秀小说集《红岩》，《凡卡》选自《契诃夫短篇小说集》。在教学课文之余，可以引导学生去阅读有关的书籍，增加对知识的学习和积累。

2、放大型阅读。有些课文，例如《我的伯父鲁迅先生》和《藤野先生》，一篇是写鲁迅的，一篇是鲁迅写的。对此，教师可以让学生扩大阅读范围，搜集有关鲁迅生平、作品、故事等等方面的书籍进行阅读，从而扩大知识面。

(二)以课外阅读促进课内知识的消化理解。

《琥珀》这篇课文属于科学推理型文章，牵涉到地壳的变化，化石的形成等等自然知识，单凭几节语文课很难讲清其中的科学道理。如果教师借助课外阅读，有意识地提示学生去读一些科普类书籍，在了解相关的知识以后，再来进行课内阅读，效果就截然不同了。

(三)以课内外各种各样的读书活动来满足对学生各个层面知识的需求。

通过一团一角一节(音乐话剧团、读书角、读书节)、两报两站两中心(小报、校报记者站、广播站、导读中心、信息中心)、三赛三课三评(知识竞赛、故事赛、演讲赛、赏析课、渗透课、汇报课、评读书征文、评读书指导、评读书能手)来推动读书活动，充分利用学校丰富的藏书，充分发挥学校读书管理网络的作用，使学校的读书活动开展得有声有色，满足学生对各个学科、各种层面知识的需求。各种形式的读书活动为学生“生活作文”积累了语言知识、表达方式及情境体验。

　　二、以“生活体验”为源头

“生活体验”是知识的延伸，学生在生活体验中不自觉都要用所学知识去解释一些从来没有看见过的现象，在教师的引导下，学生会通过切身的生活体验激发强烈的求知欲，这时如果教师引导学生去关心问题、发现问题、解决问题，并充分利用这一机会要求学生写一些感受、心得、体会等，往往学生能激发出“生活作文”的热情，写作基础不知不觉得到提高。

(一)自发活动。这类活动是学生学习生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点，量很大，面也广。比如：看电视、唱歌、游戏、交友、外出旅行、做家务等等都是自发活动的内容。在这些健康、充实、自然的常规化生活中，让学生观察、感受和记录，使这些自发活动成为大容量的“生活作文”的素材。 (二)专题活动。教学活动中，尝试为学生创造各种专题作文活动，有意识地引导学生去关注社会，在走向大自然、走向社会的体验活动中，去关心问题、发现问题、解决问题，从而使以此为基础的习作增加深度和广度。专题活动的关键是“选题”。题目可大可小，以其是否有意义，是否贴近学生的家庭、学校和社会生活，是否能引发学生的探究为准绳。专题活动为学生“生活作文”积累了有价值的素材，成为“生活作文”的重要内容。

　　三、以“真情表达”为目标

“真情表达”是指学生在体验生活的同时激发出的情感，通过“生活作文”表达出来，摆脱了一些套话，开拓了学生的思维，让学生的情感充分展露在笔下的字里行间，提高写作水平。

(一)开放的命题方式。

传统的作文教学都是教师命题，甚至给出一个框架，让学生去硬性填充，学生在表达方式上没有选择的余地，我们称之“表格式”作文。这种封闭式教学容易使学生脱离生活实际，束缚了学生的思维，对学生是一种带强制性的训练，这就不可避免的伤害了学生的学习积极性。“生活作文”重视学生的主体发挥，尊重学生的表达愿望，让学生自由选择表达方式，减轻他们对习作的心理负担。

1、现场抒臆。这就是让学生在现场体验，无拘无束地阐述自己的观点，抒发自己的情感。当学生来到河畔，面对被污染的河水时，教师抓住时机，让学生面对这痛心的场面，把自己的心情用一句话或几句话自由表达出来。

2、真实回放。就是让学生把捕捉到的信息用不同的方式进行真实的再现，这种再现可以是表演性的，可以是叙述性的，还可以是图片介绍性的。例如，几个同学去市场买东西，回来后，他们分角色以小品形式表演来再现那个过程。

(二)开放写作体裁。

由于学生的个性差异和心理特点，他们获得的经验、感情、思想不可能千篇一律，开放的写作题材便应运而生，给学生提供了广阔的飞翔的天空。学生在实践的基础上，通过内心体验和对真实的现实世界的探索、了解，写自己想写的话。他们既可以写成想象作文，也可以写日记、读书心得等。多样化、自由开放的写作体裁，能激发学生写作的热情和创造能力。

(三)开放的交流场地。

交流场地的开放性，最主要的是体现在交流不受时间、空间的限制，学生可以在课前、课中或课后，可以在课堂内外抓住表达的最快状态，去说、去写、去表达、去交流。这种交流时空的开放，淡化了作文的应试性，凸现了作文的实用性。

“生活作文”的教学模式，如果要继续深入的`探讨，远不止这些。笔者在今后的教学过程中，利用“生活作文”的教学模式对如何快速的提高中小学生的写作水平将做更进一步的探索。

书，丰富多采;书，情节婉转;书，美妙绝伦;因为有了书，才使我的生活有了更多的色彩。

我爱书，更爱读书，冰心的散文，老舍的文章，鲁讯的小说等，都是我爱读的类性。高尔基说，书基是人类进步的阶梯。书可以增长知识，还能陶冶情操，净化心灵的污点，保持良好的身心健康，并且人的本性好比野草，习知学识好比修剪移栽。

因为读书，我的生活不再孤单，不再因孤独而无助，反而让我孤寂的生活多了一为知心善待的好朋友。寂寞时，读书让空洞的时间变的充满乐趣，一个人，坐在撒满月光的窗下，静静的打开书本，细细品味书中的情节，看主人公曲折离奇的遭遇伴着书中人物的心情而改变自己的心情，遇到伤心感人的情节，我也会随之陷入沉 痛，毫无理由的将自己投入书中，好象自己已成为书中一员。

书是人思绪缭乱时的清洗剂，心神不宁会影响我们一天的生活和学习，这时拿出一本哲学书静心细细品味，可以整理好我们缭乱的思绪，保护心神平静。书总是在我最无助时挺身而出，它就象慈爱善良的老人，在我最失意时以最真切的安慰，劝导我

朋友永远都不会明白你的内心世界，而书却永远全力以赴的支持关心你。开心时，它会与你一起分享；伤心时，它会想方设法逗你笑，做你的开心果。只有读书才会让你空洞的心灵增添一丝希望与快乐。

总是伴着书成长，总是伴着书欢笑。读书，让黑暗的深夜变的明亮，让浑浊的溪水变的清澈，让荒芜的草原变的美丽，让我们的世界变的精彩。培根说，读史使人明智，读诗使人聪慧，。列夫，托尔斯泰也说，理想的书籍是智慧的钥匙。读书是我们的义务，更是我们的权利 。

读书，让我明白了---因为书而精彩。