语文公开课教案《争吵》

争吵，《新华字典》中指口角;进行的口头上的争辩，是人类交往过程中非常常见的一种情况。因意见不合大声争辩，互不相让。如：无谓的争吵，争吵不休。下面，小编为大家分享语文公开课教案《争吵》，希望对大家有所帮助!

　　教学

要求 1.理解课文的主要内容,懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

难点 1.懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。练习抓住课文的主要内容体会主题。

2.联系课文内容体会最后一段中父亲所说的话的含义。

教学

课时 两课时

争　　吵

今天我和克莱(lái)谛(dì)吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒(jí dù)他。[①课文一开始为什么这样说?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着, 坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏❶了,字迹也看不清了。 我火了,骂(mà)了他一句。[②“我”对克莱谛的态度怎样?]

段导读:这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。

他只是微笑着说:“我不是故意❷的。” [③“微笑”说明了什么?]

段导读:写克莱谛对“我”的行为并不生气。

我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!” [句导读:这句话写出了“我”当时的心理感受。当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。]于是我想报复他。[④“我”为什么有这种想法?你是从哪儿看出来的?]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

段导读:这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去, 说:“我在外边等你!”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?]

段导读:对于“我”的报复,克莱谛一眼看破,非常生气。

　　第一部分(第1~4自然段):讲“我”和克莱谛吵架的原因。

􀀏我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做。 [⑥“不安”什么?“后悔”说明了什么?]克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。[句导读:总起句,点明克莱谛是个好孩子,错在“我”。]我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍(shì)生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 [⑦克莱谛是个什么样的好人?]啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好! [⑧从这句话可以看出“我”心里是怎样想的?]我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认❹错误,我觉得太丢脸❺。 我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘(yuán)故吧。 [句导读:“偷偷地看”表示“我”心虚,心里在斗争该不该去承认错误,作者把“我”当时的心理通过神态描写淋漓尽致地表现出来。]想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。[⑨为什么“请原谅我”这几个字怎么也说不出来?这说明了什么?]

段导读:这一自然段写出了“我”想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。

克莱谛不时用眼睛瞟(piǎo)我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。[⑩为什么不是“愤怒”而是“悲哀”?]

段导读:“我”发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”[ 两人说的话意思一样吗?为什么?]可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手❻,只要防御(yù)就是了。”

段导读:克莱谛和“我”约好在外面等着。

我心想:“我只是防御,决不还手。”[句导读:“我”虽然没有勇气承认错误,但决定对克莱谛的报复不还手。] 毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

　　第二部分(第5~8自然段):写“我”后悔和克莱谛吵架,但没有勇气承认错误。

终于挨[ái]到了放学。[ “终于”是什么意思?“挨”是什么意思?说明了什么?]我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。 [ 举起尺子是为了什么?]

段导读:在街上,“我”向克莱谛举起了尺子。

“不,安利柯(kē)!” 克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。克莱谛两只手搭在我的肩上。[ “两只手搭在我的肩上”说明了什么?]

段导读:克莱谛主动请求和解,可见他的宽容和可爱。

“以后我们再不吵架了,好吗?”[ 克莱谛见到“我”后的表现,体现了他性格的哪些方面?从哪些地方表现出来的?]

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。[ “再也不了”和“高高兴兴”反映了什么?]

　　第三部分(第9~13自然段):讲“我”和克莱谛重归于好。

回到家里, 我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。[ 怎样理解父亲的话?父亲为什么把“我”手里的尺子“夺”“折”“扔”?]

　　第四部分(第14自然段):讲父亲对“我”的教育。“我”回家把今天发生的事告诉父亲,想的是让父亲也高兴一下,没想到却受到父亲的训导。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。

本课的生字卡片。

　　一　导入

看到课文题目,你想知道哪些问题?(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

　　二　初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

得奖——奖

你得过奖吗?当时你有一种什么样的心情?

骂人——骂

(2)书写指导。

①承:注意“横撇”和“弯钩”是两画。　②竟:注意与“竞”的区别。

③拨:注意与“拔”的区别。　④侍:注意与“待”的区别。

(3)小组内读课文,注意把字音读准确。

　　三　整体感知课文

1.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。

2.讨论课文分几部分。

提示:课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),可划分为四个部分。

第一部分(第1~4自然段):“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。

第三部分(第9~13自然段):放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。

第四部分(第14自然段):回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。

3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。

“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。

　　四　解疑

刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?

1.《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。学生对语文教材的理解也是多元的。所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。在指导学生读的环节上,教师可采用多种读的形式,让学生在读书中体会感悟。

2.教学本课时,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,这样不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法,从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么,引导学生进一步明白道理。

1.了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

2.深入体会人物的内心世界,有感情地朗读课文。

课文中描写“我”和克莱谛行为的句子的投影。