七年级数学小报内容

数学对于很多人而言是枯燥无味的,每每提起数学都会不禁胆寒,下面小编整理的七年级数学小报内容，欢迎来参考！

做数学，就是在做中学数学。美国数学家哈尔莫斯指出，学习数学的唯一方法是做数学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，儿童的智慧在他的手指尖上。作为教师，应该引导学生在一种自由宽松的学习氛围中，从“数学现实”出发，观察、模仿、实验和操作，使其在参与学习的过程中形成自己的数学认知结构和积极的认知态度，提高数学的综合素养。

一、学习材料的生活化是“做数学”的前提

数学课程标准指出：要密切数学与生活的联系，将抽象的形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，从而增进学生学习数学的兴趣。在教学时教师应采用学生所熟悉的生活背景，创设生活情境，激发学生的求知欲。

事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来。为此，数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，从他们的生活经验和已有的知识背景出发，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

二、实践操作是“做数学”的主要方式

“做数学”强调学生亲自动手实验和思考，在实验操作、讨论及争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解，形成了解决问题的基本策略，体验了解决问题策略的多样性，发展了实践能力和创新精神，同时也获得了与人合作、与人交流、获得成功的体验，锻炼了克服困难的意志。因此教师要善于给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

通过游戏、活动，让学生发现生活中到处有数学问题，并学会用数学眼光观察周围事物，乐意用数学方法解决问题。荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人通过做数学把要学的东西自己去发现或创造出来。

三、合作交流是“做数学”的有效途径

当今的社会是合作的社会，在教学中应培养学生的合作精神，陶行知在谈“新教育”的方法时，指出“在学校中不能共同做事，一到社会也是不能的”，可见合作的重要性。在合作探索中，学生不断发现问题、解决问题，学生学习意识和需要不断产生，各种能力不断形成和发展。在数学学习中，教师要给学生提供机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

例如，我在教学实践活动“有趣的七巧板”时，让学生以小组合作形式积极参与，摆一摆，拼一拼，看哪组拼的'图案多。活动中采用直观操作、多媒体演示等教学手段，充分调动学生手、口、脑等多种感官参与活动，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，获取数学活动的方法和经验，增长数学知识。在活动中学数学，激发了学生学习数学的情感，拓宽了学生的数学视野，培养了他们良好的思维品质和创新意识，体现了“学生是实践活动的主体，教师为组织者、指导者和参与者”的数学原则。

总之，在教学中，教师要通过多种方式引导学生“做数学”，让学生在做中感悟、思考、探索，激发学生学数学的兴趣，提高教学效率。

作业不仅是学生巩固知识、提高能力的一种途径,而且还应被看作是课堂教学的一种延续。在我们课程改革的过程中,强调对学生作业的批改不再只是简单的甄别,更应该突出作业批改的发展性功能。灵活地运用批改作业方法,及时地、真实地获取信息反馈,使教学效果达到最优化,学生也能减轻课业负担,学得愉快。以下是我收集的一些作业批改的方法,供借鉴：

⑴全批全改。在全面了解每位学生的作业情况下，十分利于对作业进行针对性地讲评。但我们也不难看到，有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就完事，老师用于批改作业的大量心血收效甚微，但从整体上来说全批全改仍是必需的。

⑵随堂批改作业。在上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

⑶小组互相批改作业。全班按水平不同均分成若干个小组，充分利用前后两块黑板，每组轮流板演，然后互批，在座小组间交换批改，最后老师做好点评，同时抽查部分同学的作业原稿，其余同学由小组长做好总结，在整个过程中充分发挥双色笔作用。

⑷面批。对于部分同学的作业采取当面批改的方法，这样不仅很好的对这次作业进行了交流，还可以趁机了解班内的新动态。

⑸评语批注。对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平还要注意对学生非智力因素的评价。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正，如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”;“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼;“聪明的你，一定能发现简便方法!”等，这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣，提高作业质量。

不管各种批改方式如何应用，一条原则是“批改需认真、及时、正确、有效”。改变作业批改的方法，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师有充裕的时间备课，同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，有利于调动学生学习的积极性，促进学生个性的发展，提高素质教育水平。