《白鹭》课堂教学实录

第一课时

一、学

1、导入新课，检查预习

师：白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问

师：课前同学们已进行了充分的预习，下面请小组互相批改预习练习题，也可以借助查阅相关资料来纠正错误（学生认真批改，有些小组学生在小声交流）

师：不少的组已经批改好了，有问题需要共同讨论吗？

生：（生齐答）没有！

师：关于字词，我们不仅要注意它们的读音，还要注意它们的写法，哪个能说说我们要注意哪些字的写法？

生：老师，我是这样记住“喙”字的写法的，就是把缘分的缘字的偏旁改为口字旁，这样就不会写错了

师：非常好，其实还有一些字也可以根据它们的结构来识记（老师故意停顿，微笑着启发学生发现）

（很快，有部分学生动笔在学案上圈点）

师：很好，有的学生习惯很好，懂得带笔批注

（所有学生立即动笔圈词，大部分学生举手老师特意请了C类的学生发言）

生：“铿锵”两个字可以这样记忆，就是坚强的坚和将军的将分别加了一个金字旁

师：很好看来只要我们善于总结，有时只要我们掌握了巧妙地学习方法，会收到事半功倍的效果

（看到刚刚回答问题的学生收到表扬，学生向他投去了羡慕的目光，有个C类学生很快举手，师示意她回答）

生：嗜好的嗜可以把它拆成三个字：“口”“老”“日”

（学生赞同，并且自发鼓掌鼓励她）

师：说得真好！能告诉老师你以前这样做过吗？

生：没有，我以前就不太会写这个字，今天用这种方法来记，我觉得印象特别深刻，我想我不会忘记它的写法了（生有些不好意思，但又好像很自信）

师：你很诚实现在你已经真正掌握了这个字的写法，这很好看来认真地进行自主学习很重要，而且学习方法也很关键，是吗？（生点头）

2、自主阅读

（1）明确任务：

师：首先我要了解本课的学习任务，请大家看课堂练习题

【出示幻灯片】

①先自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情后小组合作展示课文朗读

②其他小组点评朗读，在此基础上再进行重点段落的朗读

（学生大声朗读课文，小组讨论展示方式，教师要行间巡阅，关注有特色的小组）

师：好，现在哪个小组来给我们展示一下

（8个小组有7个小组组长举手）

师：我们请第4小组来给我们展示一下（生鼓掌，第4小组组长朗读1、2、3小节，小组所有女生齐读4到6小节，小组所有男生齐读7、8两节9、10小节齐读）

师：很好！他们小组分工明确，合作很成功那么，在朗读的处理上，他们都很到位吗？有没有需要改进的地方？如果有，可以自由发表意见

（两个学生同时站起来，其他同学大笑，男生很有绅士风度的坐下，女生回答）

女生：他们读得太平，没有抑扬顿挫，语速没有快慢变化

（男生不等老师示意，迫不及待地站起来，看样子很自信）

男生：7、8两节描写的画面给人一种柔美的感觉，我觉得他们这一小组的男生读得太快，那种柔婉清丽、清新含蓄的特点没有能够充分表现出来

（师生鼓掌）

师：（拍案叫绝）你说得太好了，你能说说你为什么能把握得这么准吗？

生：我觉得要读好文章首先要把握文章的感情这是读好文章的前提

师：很好！那你能把这两小节读给大家听听吗？

（生自信得大声朗诵）

师：太好了，他不但能把感情、韵味读出来了，而且还基本能背诵了是的，对于这种优美的文字我们要注意积累，以后我们写作时才能巧妙运用

（2）圈点批注：

师：现在请同学们再次浏览文本，圈出文中作者对白鹭的美发表的独到的见解？

（生浏览文本，快速圈点因为不是太难，只是要求对文本有个整体的感知，而学生已经充分的朗读了文章，所以很快就完成了这一任务陆续举手）

师：请XX回答（因为简单，老师故意找了C类的一名学生回答，老师是充满信任的眼神）

生：（有些迟疑，但还是站起来了）白鹭是诗，“一首精巧的诗”

师：是一首什么诗？

（其他学生齐答）一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗

师：为什么是一首诗，而且还是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗呢？作者又是怎样来表现的？请自读思考，时间8分钟，在充分自学的基础上，合作学习小组交流，然后小组达成共识，小组派代表发言

（巧妙地过渡到下一环节）

二、导：

（学生自主阅读、思考，4分钟左右，小组陆续开始交流，有些小组讨论很热烈但也有个别小组无从下手于是老师点拨）

《白鹭》课堂教学实录，

师：同学们认为这个问题我们可以怎样思考？

生：也就是思考白鹭精巧在哪里？为什么韵在骨子里？用了哪些手法来表现得？

师：对了，好，再给两分钟你们讨论

（生继续讨论，两分钟后老师要求交流）

生：白鹭的精巧表现在外在美和内在美

（本小组另一成员很快起来补充）

生：内在的美就是白鹭的神韵美外在的美表现在颜色的配合、身段的大小两个方面，内在神韵的美表现在白鹭的觅食、栖息、飞行三个方面

师：你为什能回答得这么准确？

生：（很自豪的）首先要把握文章的思路，概括每节写作的内容抓住作者写的几个画面来分析

师：很好！他刚才提到了作者描写的画面，那么我们来看看作者到底写了几个画面？可以给它们拟小标题

（生思考片刻，但是不少学生没有批注）

师：友情提醒，我们可以在书本相应的位置批注等一下，我们请同学到黑板上来板书（不少学生拿笔批注）

一生板书：白鹭钓鱼、站在小树顶上、乡居生活的一种恩惠

师：好，我们一起来看看他做得怎样？在判别之前，我们先来回顾一下，像这种文章要拟标题该怎么做

生齐答：什么干什么

（有学生开始拿笔修改自己的答案）

师：很好！那么让我们来看看他是不是这样做的，有没有不合乎这一要求的，我们该怎么来完善

生：（刚刚板演的学生站起来）老师，能不能给我个机会，让我自己改一改？

师：（很开心）可以啊！

生修改板书：“站在小树顶上”修改为“白鹭站在小树顶上”，“乡居生活的一种恩惠”修改为“白鹭在黄昏低低地飞翔”

师：我们再来看看，他修改的诗不是符合了我们刚才说的.要求？

生：是的

师：你们是不是都同意他的答案？

生：我觉得标题要整齐字数最好要相等我想第2、3两个这样修改：白鹭瞭望、白鹭低飞

师：现在你们满意了吗？

（大家都点头，同时动笔完善自己的答案，师整理形成板书）

师：既然大家都满意了，我们就来看下一个问题，体会本文的立意？

白鹭之所以是韵在骨子里诗，是因为它的美容易被人们忽视

师：为什么容易被忽略呢？

生齐答：因为常见

师总结：也就是说“美因为常见，因而容易被忘却”这就是作者要告诉我们的（师板书）

师：现在我们来回顾一下，本节课我们学习哪些东西？

生：1、感情朗读要先了解文章的主旨

2、要学会抓住关键词句并且扣住关键词句分析文章

师：很好！还有补充的吗？

生：在概括内容时，要说清什么干什么或什么怎样

师：补充得很好！我们今后遇到这样的问题就要从这些方面来思考解决其实，我们的语文学习不仅要学会分析文本，我们还要注意积累语言下面我们熟读本文优美语段注意朗读的感情

三、练：

1、吟诵积累：（生感情朗读，尝试背诵）

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见的白鹭的低飞，更是乡居生活的一种恩惠那是清澄的形象化，而且具有了生命了

（5分钟后，教师组织检查熟读情况）

师：好，现在哪个同学再来给我们读一读要求熟读的部分

（生基本都举手）

生：感情朗读

师：看来，我们已经掌握了文章的主旨，明白了作者所表达的情感，所以读起来就能出情、出味我们不仅要能够熟读，我们还要学习郭老的语言和写法，如整齐的句子，尤其是第五小节作者对事物只是粗线条的勾勒，但是却能抓住事物的神韵的写法好，我们再一起来读一读，体会一下这些特点

2、达标测评：我们本节课重点探究了文本如何抓住事物特点描写的手法，接下来就让我们活学活用，来一次模拟写作，你一定也有你喜欢的小动物，模拟郭沫若的写作手法，用一段话描写该动物，表达你的赞美之情字数150字左右

（生埋头写作）

师：5分钟后，哪个敢自告奋勇给我们展示一下他（她）的作品的

（有三分之一的学生举手师指一生展示）

生读：

我们家的小猫有个很可爱的名字—乐乐，也许是它那一身花里花哨的外衣让人喜欢，也许是它那“喵喵…”的猫国语言惹人喜爱，或许就是它上窜下跳的滑稽动作逗你开心反正，它一来到我们家，我就赏了它这么个响亮的名字

乐乐最可爱的还它抓住绒线球玩的时候，看它四脚并用，两只前爪当手使，抓住线球不放，两只后脚蹲着，虽使不上劲，但是也没闲着，在地上蹬来蹬去看着就觉着开心

（师生鼓掌）

师：很好！他基本学会了文本的写法，在语言运用上，他也注意使用整齐的句子由于时间关系，我们就不在一一展示，其他的同学请把你的写作的内容誊写在16K的材料纸上，老师将择优张贴在黑板报上今天就上到这里，下课！

第二课时

师导入新课：上节课我们一起赏析了郭沫若的散文《白鹭》，认识了白鹭独特的美对散文《白鹭》的写法也有了一定的认识这一节课就让我们当一回评论家，一起来品一品这一篇散文

在学习新课之前，让我们一起来回顾一下上一节课学习的内容散文《白鹭》描写了哪几副画面？

（指名回答）

生：白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图（对照课堂笔记）

师：你能够认真的记录课堂笔记，这很好我们不但要把知识记录下来，我们还要把知识牢牢记在我们头脑里你能不看笔记，回答者一问题吗？

生：能，就是有些不放心怕自己记不清（其他学生笑，生合上课本继续回答）白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图

师：你看，不看课本，你不是也回答得很好嘛！有时，要相信自己，自信是成功的前提

（生点头）

一、学：

师：课前要求同学们思考：《白鹭》这篇文章为什么能给我们以独特的美感？现在我们就一起来分享一下你们的自学成果

（生纷纷举手）

师：你们如此热情，sorry！我只能选几个来谈谈！

（生大笑，因为是下午上课，学生有些疲倦，师故意要调节）

师调侃：就你们会几句外国话吗？我不也会几个单词！

（生再次大笑，课堂气氛很活跃）

师指名回答

生：这篇文章语言很优美！尤其是第5小节那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（生摇头晃脑地读起来，很是陶醉）

（师点头认可！）

生：老师，我觉得这篇文章的结构也很美，层层深入，先说白鹭是一首精巧的诗，再说白鹭是一首韵在骨子里的诗中间就围绕这两点写了白鹭的精巧和韵在骨子里两个特点既精炼又明确

师：很好，看来上节课的内容你已经理解并能够运用了对，用孔子的话说，就是—（师故意顿一顿，生齐说）温故而知新！

师：其实，除了这两点，应该还有别的原因，但是，我们能想到这些真的已经很优秀了

（巧妙过渡到导学环节）

二、导：

师：1、下面我们先再读散文《白鹭》，然后以小组为单位，进行合作探究，看看作者在写作上有什么独特之处？

（先七人小组探究，先结合文本圈点批注，尝试用简洁而整齐的句子书面概括后班级交流，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识）

（小组合作，讨论很热烈，教师行间巡视，学生质疑解疑）

师：好，我们来交流一下小组学习的成果！哪个小组先来展示？

（学生积极性很高，纷纷举手）

生：除了刚才说的语言优美、结构优美之外，我们小组认为，本文还运用了衬托的手法用白鹤、朱鹭等动物来比较，来显示白鹭的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”

师：很好，还有谁能举个例子说说衬托手法的运用的？

生：写白鹭晴天的早晨悠然地站在小树顶上，用别的鸟很难表现来衬托

师：太好了，你们小组真的很细心，寻找地很细致好，现在，有谁能总结一下

生：1、语言优美2、结构好3、衬托手法

师：我们能不能用整齐的句子表达出来？

（生低声讨论）

生板书：语言优美、结构精巧、对比衬托

师：很好，现在我来归纳一下

1、衬托比较，突出白鹭

2、写意手法，点染神韵

3、语言精美，如诗如画

4、结构精巧，立意独特

（生适当记录）

2、小组合作探究题：

师：好，这是我们对《白鹭》的理解和赏析，那么文学评论家对这篇文章又有怎样的看法呢？请同学们自读课文，看看《关于散文＜白鹭＞》发表了怎样的见解？

（生读文章，带笔画作者发表见解的句子进行批注）

师：我想先提醒同学们注意一下，文学评论也是议论文，我们要在通读原文的基础上，提炼概括作者的观点我们可以先到文章中寻找原句，然后进行概括如果找不到原句，就将每一节内容进行概括，然后进行合并同内项，就是把相同的内容合并

（生哈哈大笑，老师还会用数学术语呢）

生：我们寻找的是第四小节的第一句话

师：可以用更简洁的语言概括吗？

生：语言精彩、精炼

师：本文还有别的观点吗？

生：《白鹭》给人的感受比较独特

师：好，我们来概括一下，同学们可以适当记录

文字上：非常精彩，极其简练

感受上：独特的感受，独到的认识

师：议论文的要素是论点、论据、论证，我们刚才实际上就是归纳了文章的论点下面我们来看看作者是怎样阐述这两句话的？可以自主思考一下，然后进行合作讨论

（生自主朗读，然后进行合作讨论）

师：好，我们来听听各小组的意见

（生纷纷举手，有些甚至站起来了）

生：老师，我们小组认为这题就是分析论证方法

（师满意地点头）

师：你还提醒了老师呢，我们可以先来思考一下，常见的论证方法有哪些？

（生纷纷举手）

师：就请你回答（老师故意选了一个中等生回答，估计C类学生回答有难度，所以请了B类学生）

生：常见的论证方法有举例论证、道理论证

生：还有引用论证

师：很好！那我们来看看这篇文章用了哪些论证方法？

生：我们小组觉得本文用了引用论证的方法比如引用古人的描述”其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入廖廓”；引用莱辛的语言：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味”

师：引用这些句子有什么作用呢？当然要考虑与文章观点之间的关系

生：具体阐述郭沫若对白鹭的独到认识：白鹭的美因为常见而被人忘却

师：还有什么方法呢？

生：用白鹭中的句子作为例子，具体阐述《白鹭》的语言优美精炼的特点

师：我们把我们自己对《白鹭》的认识与晓雪对《白鹭》的认识进行比较，看看有什么不同？

生很自豪地：好像我们思考地还全面一些

（师笑笑）

师：看来，我们只要认真阅读，动脑思考，我们也不比作家逊色多少

（生激动地一个劲地鼓掌）

师：要成为作家，不但要注意语言的积累和运用，还要掌握一定的写作方法和技巧，那么我们如果要写一篇散文评论，可以从哪些角度进行评论呢？请同学们结合《关于散文＜白鹭＞》进行思考

（生再读文章，寻找思路）

（生举手）

生：可以从结构、写作特色、语言等角度评论

生：还可以从主题、写作手法上去分析

师：把他们两个的答案合并起来就是：①语言特色②写作手法③构思艺术④主旨立意

师：我们来看看晓雪是怎么评论的？

生：①扣住“形散而神不散”来赏析②分析结构特点，欣赏凝练、优美的语言③作品的意境和作者的感情的分析

师：你说得他准确了，我们给他掌声鼓励

（师生鼓掌，回答问题的学生抱拳感谢，惹得全堂哄笑）

三、练：

师：好了，我们既然已经掌握了必备的方法，下面就让我们小试牛刀，看看我们能不能活学活用⑴学习了两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论从中你们获得了什么写作启示？

生：我学到了郭沫若独特的描写手法，也学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美

生：我还学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受

师：很好！接下来就让我们完成学案上的第二题请抓紧阅读

⑵阅读阿桂《白鹭》，选择一两点特色进行赏析，学习写一段评论文字（呈现第二题）

（生阅读阿桂《白鹭》）