其一，创造条件促进“读”。一是保证时间？？除了允许他们在“早读”或“自习”时，既可朗读者所学的课文，也可翻阅课外的书报外，经常布置少量的有思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而啬课外阅读的兴趣，有助于自己的写作。三是推荐读物？？教师有选择地推荐一些文学精品、大家名著给学生读者，虽然开始会有一些难度，但提高阅读兴趣，培养文学素养是可以从小抓起的，循序渐进，厚积才能薄发。如中低年级侧重提高想象能力，可提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗的小文章。从高年级起主要培养文学想象能力，内容则以文学为主。四是传阅笔记？？有的学生能从读者过的文章中摘录精美的词语或句子，有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。教师可把好的笔记心得在班上贴出来，或让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激励更多的学生写读书笔记。
其二，介绍方法引导“读”。教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化五种基本读法的训练。
一是精读法。
字句精研细读者的阅读方法。它可以有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。精读者是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言永，运用典范。以这些作品为凭借指导学生精读者，要求学生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读者书的习惯。
二是略读法。
现今科学突飞猛进，如果我们的`学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间。对于长句，可关于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。当然，略读也不等于走马观花，漫不经心，而是要集中注意力，有目地扫视。
三是速读法。
即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的住处并能正确理解文章的一种阅读方法。其特点是快，要求读的快，理解得快。速读是可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提句方法，让学生速读后解答，培养学生速读者的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。
四是跳读法。
就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因此也可称为选读法。跳读是做到目光只扫描最关键的词句，无关的爱通抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
五是批注阅读法。
就是阅读过程中边读边批注的方法。预选确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随是记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。总之，摘录笔记、提纲笔记、心得笔记三种形式都可供学生自主选择，灵活运用。
其三开展活动强化“读”为了逐步形成课外阅读风气并持续下来，发扬下去，教师应经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读、作文教学紧密地结合起来。
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