在小学高段如何培养孩子的英语写作能力

写作一直是令学生伤脑筋的一个问题,即便是作为母语的语文写作也是如此,更不必说英语写作了.而近年来,书面表达却成了英语的重要组成部分,是学生对所学英语知识的应用,也是学生用英语进行交流的基础。.它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力,想象能力,表达能力,评价能力等.

但这些能力的具备,并非与生俱来,必须靠平时慢慢积累,故教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在写作时,信心十足,游刃有余.

我认为小学阶段虽是学习英语的起始阶段,但同时也正是训练学生写作的最佳时期. 特别是对于高段的孩子。他们的智力和能力等各方面都在突飞猛进的发展。所以对孩子的要求也应该有所提高。在低段时我对他们的要求是能够熟读课文，部分实用性强的课文要求孩子能够背诵。而进入高段我们增加了英语写作的要求.如何培养孩子的英语写作能力就成了我们不得不思考的问题.

首先我们来探讨一下激发英语写作动机，培养英语写作兴趣。

激发写作动机和培养写作兴趣是小学英语写作教学的首要任务，但是真正做好这项工作还绝非易事。

有经验的教师往往首先关注的不是英语写作训练需要达到什么样的要求，而是研究小学生英语写作的心理，即了解小学生在什么样的情况下才会产生用英语进行书面表达的内在需求，然后才会根据小学生的英语写作心理提供他们感兴趣的话题或者语境、语料，让他们带着书面交际目的和读者意识去尝试英语写作。 ．．

传统的英语写作教学方法都是为了写作而写作，机械训练在这种传统的英语写作教学中占有很大的比重，因而效果常常不如人意。其实，学生英语写作能力的培养往往功夫不在其内，而在其外。必须遵循儿童对语言的认知规律，循序渐进培养小学生的英语写作能力；必须加强对小学生英语写作能力培养策略的研究，改革落后的、程式化的英语写作教学模式；必须充分估计小学生的英语语言能力,布置切实可行的英语写作任务。

其次我们来探讨一下在平常的教学中，如何有效的提高孩子的英语写作能力。

书面表达是英语写作的重要组成部分。可是有不少孩子觉得用英语写作很难，不知从何练起。我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深的写作训练很适合小学生的实际水平。在教学中我很注意加强这方面的训练。

一、由词到句的训练阶段

写一篇作文如同让孩子修建一栋大楼一样，必须给他们砖瓦等基础材料，这里的基础材料就是词汇，没有一定的词汇量，孩子是无法写出作文的。然而词汇量是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的。因此我在平常的教学中很注意为孩子积累词汇。在教某一类单词的时候，我就不仅仅局限于书本上的几个单词，我总是在课时允许的范围内尽可能多的为孩子“添砖加瓦”。例如：在教授职业单词的时候：书上有policeman teacher student dancer doctor nurse pilot farmer 这几个单词。我考虑到大部分家长都在当经理或懂事长等，我给孩子增加了manager, boss等词汇。

在平常的教学中听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。

用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。

一句多译练习。平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题老师要及时进行评讲和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。

二、由句到段的训练阶段

这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。

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