如何培养高职院校学生的职业能力

培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标,也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育,作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。高职院校应以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才。

1 职业能力

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。例如:一位教师只具有语言表达能力是不够的,还必须具有对教学的组织和管理能力,对教材的理解和使用能力,对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。

如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向,以及在该方面所乐于付出努力的程度,那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任,也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。

职业能力的内容包括基本职业能力和综合职业能力两个层次。基本职业能力是一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是一个人的基本生存能力,方法能力是基本发展能力,而社会能力则是一个人所必须具备的行为能力。

2 加强学生的认识程度

大学生的主体意识不强。现在很多高职院校的学生,不知道自己所学专业主要的性质、以后工作的内容,也就更不了解通过几年的学习,自己应该具有的职业能力、需要具备怎样的能力素质。因此学生在学习过程中,不能了解每节课应该“要”什么,应该达到一个什么能力的实现,每门课应该实现一个什么职业能力,好像只是在很机械的听、完成作业、通过考试,不能系统地进行分析和总结。这就导致了“知识”可能已经掌握,但没有用武之地。因此在教学过程中,一方面加强学生专业培养方案的学习;另一方面教师要引导学生适时地将理论学习和实践转化为学生的职业能力。

3 高职院校学生职业能力的培养方法探究

3.1 改变教育观念,确定职业定向

在我国,职业教育虽然近几年发展较快,但在学院的定位、性质和目标上的定位还不是十分准确。有一部分院校,将职业教育办成了本科院校的缩小版,只重视理论教育,不重视学生职业能力的培养。而另一类院校可能将职业学校办成了一个培训机构,甚至等同了技校的培养目标。这样就导致高职教育的职业定向不明确,人才培养特色不显着。因此,高职院校要全面、科学地理解和认识职业能力,深刻把握职业能力的内涵,并根据职业能力培养的要求确立新的人才培养模式,加强学生职业能力的培养,使他们成为高技术应用型专门人才,具有较强的综合职业能力,不仅仅掌握本专业知识,而且还具有较高的职业素质,从而适应社会发展的需要。

3.2 加强教师职业能力的培养

教师作为教学工作的主要实施者,是人才培养的关键,一支高素质的教师队伍,是教育快速发展的基本条件,而作为职业院校的一名合格的教师,不仅要具有扎实的理论作为基本保障,还应清楚地了解理论支持下的实践能力,应该是具有丰富的职业实践经验的“双师型”人才。因此,高职院校的教师应定期到相关的工作岗位学习和调研,掌握职业要求、了解岗位发展,这样才使教学更具有针对性,才符合实际工作的需要。另外,高职院校还应定期邀请相应岗位的人才来学校对教师进行职业能力的培训,使教师自己首先具有较强的、适合企业要求的职业能力。同时有条件的学校还要邀请一定数量的企业的优秀人员作为学校的兼课教师,使学生能直接地接受来自于一线的职业能力的训练。

3.3 加强实践教学

培养高级应用技术型人才是高职高专院校的培养目标,因此实践技能的培养是高职教育的一个重要特征。在高职高专的教学中应坚持理论教学以够用为度,不要将本科院校的教学方法、教学内容照搬到高职院校,而重点是要加强实践性教学,让学生重点学习怎样将理论内容转化为实际的应用能力,即提高学生的职业能力。特别是在计算机基础教学中,应根据本学科的特点,即以技能培养为主要目的学科,重点培养学生计算机的基本操作能、办公软件的应用能力、计算机网络中的信息搜素、处理能力、信息的传递能力,还有更重要的是掌握各个软件的操作规律、方法的,具有较强的自主学习能力。同时,从专业建设的角度来看,为了提高学生的职业能力,高职院校还必须建设现代化实践教学基地,形成真实或者仿真的职业环境,将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来。通过这样的方式,有利于培养学生强烈的职业意识和合格的岗位实践能力,才能真正实现高职教育的人才培养目标。

总之,职业能力的培养是一个长期而复杂的系统工程。高职院校应当充分认清形势,改变教育观念,优化专业设置,深化课程改革,把学生的职业能力培养和职业规划融入实际教育教学之中,从而提升学生的综合职业能力,增强学生的就业竞争力,适应社会的'需求,真正实现职业能力的培养目标。

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