如何培养小学生主动参与学习的意识

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”。那么，如何调动学生主动参与教学活动的积极性呢？下面谈谈自己的几点看法。

一、激发产生主动学习参与的兴趣。

兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来，“哪里没有兴趣，哪里就没有忆”，“兴趣是最好的老师”，小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，以知识本身的魅力来吸引学生，激发学生学习兴趣，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身有直接联系的兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句，找出中心句。此时学生忍不住问老师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，老师又在这句话下面写上“

78.4与43.2的和除以11.8减去3.8的差,商是多少？“再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的兴趣。吸引学生产生兴趣的方法有多种多样。如创设情境、小学生对形象逼真、色彩鲜艳、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。因此，在教学中，要充分运用电化教学，设计一些直观、生动的图画，创设生动的情境，吸引学生的注意力。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立或合作自 1

觉地运用知识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

二、为不同层次学生主动参与教学活动创设良好的环境。 在课堂教学中，通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的教育措施，激发学生的内在教育需求，教师就要关爱每一个学生，为每一个学生提供成功的机会。教师要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学习中来，学习的成功能促使新的学习动机产生，教育心理学研究表明，数学学习中最初的成功，能使学生产生一些积极的甚至强烈的情感，如满意、高兴、自豪等，这些情感会成为学生的心理需要，激起新的学习动机，从而出现学习的良性循环。教师要特别为学习有困境的学生创设成功的机会，教师是主导，学生是主体。学生能否获得成功体验，取决于教师主导作用的发挥。教师应根据学生的整体特点和个别差异，创设不同的机会，让每个学生都能尝到成功的滋味，尤其是那些屡遭失败、几乎丧失学习信心的成绩较落后的学生。比如，课堂提问时，老师可有意识地减少问题难度，多提一些他们力所能及的问题，使这些学生经过努力也能回答出来；课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。课堂练习的设计要面向全体学生，精心设计练习，让学生体验主动参与的成功感，学生活动最大的乐趣莫过于看到活动的成果。教师要努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点。使学生在完成练习的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的`无穷魅力，体验学习成功的愉悦。教师要做到让每一位学生通过练习都有所提高。作业要根据学生不同水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握教材的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层的练习和作业，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。体验到“我在进步”这种情感，这样才能使他们主动投身到学习中来，只有精心设计练习，才能让学生体验主动参与的成功感。

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