人教版六年级下册第六单元的综合实践活动是以“难忘的小学生活”为主题的，我校带过毕业班的老师在2011年之前都是以传统方法进行这一语文综合性主题活动的，也就是就教材而教，的确，语文综合性学习对于我们来说，应该如何去上，这是令我们教师感到非常困惑的。
2011年，在金凤一小首次开展这一主题实践活动，对老师来讲是陌生的，对学生来讲是新奇的，在老师的陌生与学生的新奇中，完成了这一主题活动，形成了第一本《难忘的小学生活》毕业留念册。版块有老师给孩子的离别留言 ，“难忘的小学生活”教师指导方案 ，有学生致校长的一封信和建议书。还有学生的优秀作文。
2012年6月，李月萍校长带毕业班亲自指导毕业班的学生开展了“难忘的小学生活”这一语文综合实践活动，才令我们茅塞顿开。她从教师指导方案的制定，到指导学生制定小组活动方案以及开展的各种综合性学习活动，每一个环节都扎实进行，最后就制作成了这本《难忘的小学生活》毕业纪念册。除了传统的版块，新增设了两个版块，有学生“难忘小学生活”综合实践活动方案，还有学生的个性写真，学生亲生经历了怎样把一张张纸片制作成一本本图文并茂、文质兼美的书，这些文字都是学生自己输入的。这对毕业班的每个孩子来说，经历就会难忘，因此他
们在这本书中，确确实实表达了难忘之情。
2017年，我担任毕业班语文教师，借鉴李校长的成功经验，我又指导我所带的毕业班学生制作了第三期《难忘的小学生活》毕业纪念册。现结合本人开展的六年级下册综合实践活动课《难忘的小学生活》，谈自己的几点体会：
一、语文综合实践活动要把握学科特点
语文综合实践活动的范围是广阔的，教师在开展综合实践活动时要充分把握学科特点，发挥自己的创造性，才能使语文综合实践活动课体现浓浓的语文味。
1.要突出语文特色。语文综合实践活动课不同于其它的综合实践活动课，也不同于班队课，它要上出浓厚的语文味。在本次开展的“难忘的小学生活”这一综合实践活动课中，许多活动内容的语文特点是比较明显的，如写离别赠言、写建议书、写信、诗歌朗诵、制作手抄报等与语文学习密不可分，目的是让学生的听、说、读、写能力在活动中整体发展，语文素养在活动中有所提高。这是培养学生语文能力的大好机会。因此，教师一定要把握好这个机会。
2.要体现了语文学习的综合性。语文课程标准指出：“语文综合性学习要注重跨学科学习”。“提倡领域学习与其它课程相结合。”我在本次综合实践中努力做到语文学科与其他学科的整合。如学生课前搜集资料、整理资料时要与信息技术整合;在课外，访问爸爸妈妈与自己童年有关的事，在课内，写自己难忘的童年
趣事，再展示成果，这样就把课内与课外充分结合起来了。对于这些活动，教师要因势利导，使活动开展得更加丰富多彩。
3.要体现语文学习的实践性。课程标准中也指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”因此，我在开展“难忘的小学生活”这一主题实践活动中，开放了课堂，让学生从封闭的课堂走出来，走向生活，走向社会，把周围的一切作为语文学习的环境。在活动的准备阶段，我与学生共同制定活动方案，以增进师生互动，达成目标共识，明确活动意图，引导每个小组按方案活动，以提高活动的实效性。在活动的实施阶段，学生根据活动方案从各个渠道去搜集、整理资料，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。在这一实践活动中，不仅使他们获得了知识，还学会了如何面对困难，如何解决问题。在真实的生活体验中，学到了比书本上更为珍贵的东西，正所谓：语文学习的外延和生活相等。
二、语文综合实践活动中，教师要扮演好引领者的角色
综合性学习活动中，我自始至终是一位热情的参与者，精心的组织者，让学生自主选择主题，自主组合小组及自行选择成果交流的方式等都体现了以学生为主体的新型教学方式。
1．从传统走向开放。
综合实践活动课是语文新课程的一个亮点，它要以改变学生的学习方式为主旨。传统的教学把综合实践活动当一般语文来教，失去综合实践活动的意义。我以前也是这样，让学生读一读阅读材料对内容
稍作分析，然后就分成若干个小组，围绕一个主题开展活动，第二天语文课上开始汇报展示，学生只是在课下搜集点资料，课上在小组内分工读一读，就算完成了。几个小组依次汇报完了，我再小结，然后就往下一板块走了。
《综合实践活动指导纲要》中提到：“要充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动”。我细细研读后，改变了自己以前不当的做法。这次综合实践活动“难忘的小学生活”，我精心设计，把活动的时间真正留给学生，把活动的自主权真正还给学生，我让他们自由组成学习小组，自己确定活动主题，自己制定活动方案，确定成果展示形式……我不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋。在学生需要帮助时为其出谋划策，为学生的自主活动创造条件，使活动真正开放。
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