有效课堂建设汇报材料

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。

二、有效课堂实施策略与做法

（一）、典型引路——提升教师课改理念

首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。

思路确立之后，我们选择了课改意识强、乐于学习、敢于大胆的实践的骨干教师姜雅波、教学新星赵平静和中年级教研组长杜凤及低年级组长段仁凤四位老师为课改典型，重点从导案的撰写与学案的编辑入手，学校不惜高价速印，确保“两案”的落实。学校有效课堂实施领导小组跟踪指导听课，及时点评他们课堂教学中的优缺点面对面指导与交流，同时，让四位教师互相听课议课，加大自我反思的力度和深度，此外，学校让四位教师结合学校的有效课堂实施的现状及他们本班的学情，把先进的理念创造性地运用到课堂教学中，再为全校教师做理念与实践的引领。几位教师结合各自的课堂实践对全校教师进行课改理念的引领，如，对教与学方式转变的思考与尝试；教师如何转变角色成为学生学习的合作者；课堂怎样凸显学生的主体作用等等。由于学校适时通过校本培训这一平台，请三位老师介绍各自对课程改革的理解和认识，以及自己是如何结合本班实际来开展教学研究的，并与大家分享他们的经验，为学

校顺利进行课程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——构建有效教学方式

有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。

为了从根本上解决研究实际教学中的问题，把转变教学方式落到实处，我们以典型教师为重点，围绕 “学生自主、合作学习能力的培养”这一主题开展教学方式研究。在此基础上，总结了数学学科的学案、导案“四步教学法”。学案四步，即：旧知回顾——新知探究——我会思考，我会说——巩固运用（展成果、比收获）与反思我的困惑及我的感悟（课后）。导案四步，即：旧知回顾——新知探究——质疑 、总结——巩固运用（展成果、比收获）。“四步教学法”的设计目的：培养学生看、听、想、说的能力。即仔细看、专心听、认真想、大胆说、准确练（积极练）。“四步教学法”的基本理念：“我参与、我快乐、我自信、我成长”。在参与中快乐，在快乐中幸

福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。

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