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2018广东高考文科综合地理复习资料

栏目: 教育考试 / 发布于: / 人气:6.5K

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2018广东高考文科综合地理复习资料

  广东高考文科综合地理复习资料

海洋自然灾害的防范措施

1、加强预报与监测;

2、加强沿海工程设施建设:防波堤、拦河坝和堤坝、防潮闸等;

3、完善防灾减灾的政策法规。

4、提高人们的防灾减灾意识与自救能力.

  高考文综地理记忆口诀

我国省级行政区记忆口诀

京津沪渝直辖市  蒙宁新藏桂自治  一国两制台港澳  东北三省黑吉辽 冀晋鲁 归华北苏浙皖赣在华东  湘鄂豫 归华中  华南还有粤闽琼  川滇黔 归西南  西北还有陕甘青

我国之最

面积最小的省是澳门  纬度最高的省是黑龙江  面积最大的省是新疆  跨经度最广的省是内蒙古跨纬度最广的省海南省  人口最多的省河南  人口最少的省澳门

我国七大古都

七大古都是北京,西安南京杭州城; 河南洛阳和开封,安阳殷墟史料重。

北京故宫天安门,颐和园及八达岭。 西安大小两雁塔,骊山华清池秦陵。

南京雨花台江桥,蓄武湖和中山陵。 杭州西湖双十景,灵隐寺与飞来峰。

洛阳龙门石窟精,白马少林寺著名。 开封铁塔和龙亭,相国寺钟观音听。

中国铁矿:

我国铁矿有八家,内蒙白云湖北大。 辽宁鞍山和本溪,河北迁安安徽马。 海南铁矿在石碌,四川一朵攀枝花。

中国煤矿:

中国煤矿有十一,开滦峰峰省份冀。 辽宁煤矿是阜新,大阳西山在山西。

安徽淮北江苏徐,黑龙抓住鹤和鸡, 平顶山矿省份豫。

有色金属矿:

德兴铜矿在江西,湖南锡矿山产锑。 贵州铜仁产汞矿,云南个旧出产锡。

甘肃金昌矿产镍,钨矿产地赣大余。 湖南水口山铅锌,广西平果出产铝。

内蒙白云泥土稀,山东招远有金币。

货运选择三原则:

贵重急需量不大,最佳选择是航空。 易死变质鲜活货,短程可用公路送,远程而且数量大,铁路上有专车用。 大宗笨重远距离,水运铁路二者中。

中国十大旅游景点:

北京故宫八达岭,避暑山庄河北行。 陕西省内秦皇陵,长江三峡鄂渝境。

安徽黄,桂桂林,浙江西湖苏园林, 台湾岛上日月明。

人口较多的少数民族:

我国是个多民族,少数民族五十五,人口最多是壮族,四百万人满回土,苗维彝藏和蒙古。

  高考文综地理试题评测

一、内容选取导向明确,发挥考试的育人功能

地理试题注重弘扬中华优秀传统文化,引导考生分析其中蕴含的地理原理,使优秀传统文化具体化,培养学生用地理思维看问题的敏感性。始贯穿人地关系的主线,在科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上,传递和弘扬人与环境之间的和谐之美,引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。沿着“一带一路”选取典型案例,彰显我国合作共赢、共同发展的国际合作理念,力求用新思维、新途径去解决考生看得懂、易接受、体会深的问题,引导学生全面客观认识人地关系与可持续发展问题,冷静理性看待现实世界。使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段,也成为育人的重要途径和载体。

二、重视对地理问题的探究,注重培养学科思维能力

一是强调对主干知识的'考查,增强基础性。地理试题注重对基本概念、原理等主干知识的理解及其应用能力的考查。如7~9题以长江口附近海域的浮游植物分布密度为背景,考察学生对浮游植物的分布特点、影响因素及发展变化特征,体现了地理学核心素养中的认识和分析问题的基本思路与研究方法。

二是注重分析和解决问题的能力,体现综合性。高考地理试题的设计注重用整体的观点分析和解决问题。引导考生通过采用地理学中的要素关系分析方法(综合研究)和区域对比方法,体现了对地理环境整体性和和分析问题的综合性。展示了地理研究过程中的科学思考过程,要求考生能应用背景材料分析具体的地理问题。

三是创新设问的思路和形式,鼓励创新思维。地理试题注重对试题设问思路和形式的探索和创新设计,在延续往年风格相对稳定的基础上,今年继续设置有限度的开放性设问,给予考生进行个性表达的广阔空间。这样的试题使考生能够从标准答案的束缚中解放出来,鼓励考生进行主动思考,从不同角度认识和理解地理事物,充分考查考生思维的敏捷性和创新性。

三、坚持改革方向,引领教学深化

高考地理科试题历来注重培养学生整合地理知识、探求并解决地理问题的能力,使得学科特色得到更加鲜明的体现,对学生素养的培育也起到积极导向作用。

一是体现学科素养立意。在中学地理课程和教学中,突出区域特征和区域差异是地理学的重要内容之一,试题对此也给予了充分关注。引导考生理解区域特征形成与变化过程,并进一步引导中学地理教学对于区域认知这一核心素养的落实。

二是体现“对生活有用的地理”理念。高考地理试题一直关注生活中的地理现象和问题,在素材和情境的基础上,自然地延伸出问题,启发考生运用学科知识和思想方法进行思考。引导学生关注生活、思考生活、热爱生活,引导中学地理教学要教会学生运用地理知识和原理,分析生活现象,培养和提高学生运用地理学的视角和观点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。