上册数学期中考试反思

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这次考试的范围是六年级上册第一到第四单元，第四单元圆的知识涉及的很少。试卷从卷面、基础、辨析、计算、综合应用这五大方面对学生进行了考核。

一、与年级各项数据进行对比分析反思

从整个年级的各项数据分析表中发现以下突出的问题：综合应用这部分知识与年级差距很大，我带的两个班达标率、达优率、优A率均与年级有较大差距。

分析到在达标率、达优率、优A率都与年级有较大差距的原因，认为是综合应用得分率太低造成的。

综合应用得分率太低，经过认真思考，究其原因有两方面：一是考前我刚学到圆周长这部分知识，怕学生对圆周长知识不熟练而进行了巩固练习，没有对分数乘除法应用题进行深入的复习；二是在对分数乘除法应用题的巩固练习方法上欠缺，没有在日常的自习课上对这样的习题进行反复的分析方法的练习巩固，学生对分数乘除法应用题在分析方法上不够深入和灵活。

二、自己所带班试卷中问题的分析反思

1、基础题填空问题突出的是4、6、8小题。

4小题：一台饮水机24小时耗电3/2度，4/5小时耗电（）度。

分析：学生对数量关系分析不清，不清楚24小时与3/2度谁作总数，没有求出一小时耗电度数，就无法求4/5小时耗电度数。

6小题：（）：5=4/10=0.4=（）/40

分析：平时教学中也对这种题进行了练习，但还出现错误，原因有两方面：一是出现过的题型中小数没有在连等式中间的；二是方法上没有讲透彻，就是这种题要抓住一个已知数如：小数或分数、比等，总之是要抓住一个已知数入手解题。

8小题：圆的直径与它的半径的比是（）：（）

分析：学生对知识理解不到位，写成了d:r，不知道比是要写数。

反思：平时的教学中没有把知识综合在一起学习，没有利用其它知识资源对“比”这个知识点进行反复练习，知识没有活学活用。

2、辨析题的判断题问题突出的是11小题，选择题问题突出的是17小题。 11小题：第一天比第二天多修4/5千米，就是第二天比第一天少修4/5千米。（）

分析：学生只看到了4/5，没有注意它们都带着单位是实际数量，而造成出错。反思：平时的教学中我也注意了这样题型练习，但是方法上没有注重对比，因此学生的知识还是不够深入、清楚。没有把两个数量的相差数是相同的，但单位“1”不同的情况下分率是不同的以两个对比题出现，造成学生对知识理解不到位。

3、计算问题突出的是其中一个方程和最后一道简便计算

方程：12x-9.8=1/5

分析：学生不能灵活处理小数9.8与分数1/5，没想到这道题是把1/5转化成小数0.2比较好算。学生对变分数变小数缺少分析，不灵活。

怎样简便怎样算（13/2+13/9）+5*（1/2+1/9）

分析：学生把13/9与1/2交换了位置去计算，造成错误。学生没有见过这种比较复杂的计算关系，不能驾驭。想不到先乘法分配率得到5/2与5/9，再与前两个数13/2、13/9分别结合比较简便。

4、综合应用（一）的24小题问题最为严重，全班做对的学生很少。

24小题：把下面长方形的面积看作单位“1”，用阴影部分表示出4/5*2/3的意义。

分析反思：很多学生能找到长方形的4/5，却不会表示4/5的2/3。平时教学中没注重结合图形对分数乘法意义进行反复训练。尤其这个长方形的例子还是比较直观的，老师利用资源上欠缺。

5、综合应用（二）问题严重的有25、26、28、30小题

失分最为严重的是28、30小题

28小题：妈妈买回1800克水果，小华吃了1/10，剩下的水果按4：5的重量比分给姥姥家和奶奶家。分给姥姥家和奶奶家各多少克的水果？

分析：学生知道用1800*1/10，求出吃了的水果克数，但不思考是把剩下的水果按4：5分配，就直接用第一步算出的吃了的克数去按比分配计算了。

反思：平时的教学中，缺少对这种复杂的按比分配应用题的练习，学生对数量关系分析“习惯性的简单”造成错误。

30小题：服装厂上半月完成计划任务的3/5，下半月完成计划任务的1/2，结果超产160件，服装厂原计划生产服装多少件？

分析：学生更本无从下手，平时没有此种复杂应用题的学习。

反思：“计划与实际”这种题型，老师平时教学中关注度不够，更没想到如此复杂的数量关系。但也让老师反思到我们的教学是应该灵活点，不能只在简单

题上停留。这道题关键点是要找到“超产160件”的对应分率，学生想不到要用一个月实际完成的分率减计划“1”算出超产分率。

错误率比较高的还有25、26小题。

25小题：晓敏看一本180页的故事书，第一天看了全书的1/6，第二天看了余下的1/6，晓敏两天共看了多少页？

分析：学生还是没注意到两天的单位“1”是不同的，造成错误。

反思：教学中对此复杂数量关系应用题关注度不够，学生练习量太少有关。 26小题：一堆煤用去15吨，正好是这堆煤的2/5，这堆煤有多少吨？

分析：学生用乘法算，想到学生可能是不仔细读题，第一句话只看见“一堆煤”没有完整看“一堆煤用去15吨”。

反思：老师平时对这种关键话两个数量有分数关系，两个数量被逗号隔开，练习上没有足够重视。还有学生对分数关键话的分析还是不够到位，不去想倒底哪两个数量有分数关系，谁是单位“1”的量，谁是对应量。

三、改进措施

1、综合应用练习要落实在日常教学。

利用每个自习课练习两道应用题，同时对学生考核反馈学生的掌握情况。

2、要重视复杂综合应用题的练习，并且区分不同典型类型，分类练习。如看书分第一天第二天看，两天分率的单位“1”不同；计划与实际等典型类型。

3、在教学方法上要注重“对比教学法”，对一些易混淆的知识在对比中深入掌握。如分数乘除法应用题的对比。

4、学生的学习方法上还要仔细研究，找到最好最适合学生的方法。如分数乘除法应用题，还是要通过画线段图加强理解。

5、以学生为主体，日常教学中关注学生的想法，以学定教。

6、钻研教材，把知识的涵盖面找完整，如何灵活的让学生活学活用要仔细研究。

最后想说的是，这次学生考得不好，感觉不好受。因为平时教学中，自己不断向本组优秀教师请教，自己也很钻研，还出现这样的结果。但通过考试中暴露出的问题使我发现教学中存在的问题，在反思中改进，教学业务上得以进步，我也很欣慰。教学能力的提高，不是一日之功，我不气馁，将持之以恒不断努力下去。

上册数学期中考试反思 [篇2]

期中考试结束了，对本次成绩非常不满意，这份试卷的难易程度中等，只有一道题目学生从来没有接触过，大部分学生都在这里丢分，其他题目在考试前都反复接触过，可仍有部分学生做错，为什么？针对这种现象，仔细反思，到底是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。对于这个问题，我从几个方面做了一些分析思考。

一、学生方面

1、学生的认知能力参差不齐，班上人数虽不多，但各种层次的学生都有，造成有时上课难以做到教学面向全体，兼顾优、中、差。正是因为学生的认知能力有强弱之分，所以我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。

2、相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。有几个学生甚至连加、减的运算都不导致做起题来丢三落四的，错误百出。还有部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就解答不出来；另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。这里面也包括一些优等生。

3、学生对成绩对知识的掌握缺乏必要的责任感，很多同学无所谓，当时讲能明白，过后没有巩固，过了几天又忘了。

4、有一部分学生，年龄较小习惯差，还有一部分学生在生活和

学习无法得到父母的照顾和指导，在家学习上无人指导和监督，就变得自由散慢，学习无自主性。

二、教师方面

学生考试成绩不理想，作为老师，我有不可推卸的责任。

1、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢固；

2、对后进生的耐心辅导不够.

3、对学生每节课所学知识点巩固的不够及时，主要是不能及时检查家庭作业，不能及时批改作业。

4、与家长缺少沟通。主要是不能及时向家长反应学生在校的一些不良学习习惯。

三、采取的措施

面对上述存在的问题，为了能更好的完成下学期的教学任务，在以后的教学中，将采取以下措施：

过关。就因 1、及时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。每一个知识都要求每一个学生都要过关，尽量帮学生批改书上的'习题，及时发现学生的不足。

2、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。针对学困生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身上的闪光点，奋勇争先，力争赶上优秀生；优秀生，让他们平时不仅

要管好自己，使自己天天向上，还要经常帮助学困生。开展“一帮一”教学的活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，互为小老师，互帮互助，共同进步和提高。

3、教育学生计算细心，做题后及时检查、验算，培养学生良好的学习习惯。

4、注重拓宽知识面，激发学生学数学的兴趣。

5、教学中注意题意的引导要全面深入，有效的提高学生的识题能力。

6、注意与生活实践多联系，在生活中学数学，用数学。

7、增加练习题量，提高学生灵活应用数学知识的能力，让学生学得活，记得牢，能做到举一反三。

在今后的教学过程中，虚心向其他教师请教，学习经验，争取把成绩提上去。

上册数学期中考试反思 [篇3]

从整体上看，这次期中测试基本上反映了学生的实际水平。试卷内容覆盖面广、题目类型全面，呈现形式多样，试卷能根据低年级学生的年龄特点，将让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。但也有个别同学考试的成绩与平常的表现不相符。测试成绩不仅反映了学生掌握的情况，也反映了教学中的得与失。认真分析，总结经验和教训，将有效提高我们的教学水平，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。

一、做题还不够仔细，由于粗心失分的同学很多。主要表现在口算和列式计算上，有些学生甚至出现了漏题现象，从这些方面可以看出学生做题的仔细性还不够，平常还需要加强孩子这方面的教育，一定要养成仔细检查的好习惯。

二、审题能力欠缺。有一道应用题是这样的：妈妈买了一中文具正好用了16元，请你猜一猜，妈妈可能买了哪种文具？买的什么？如果细细审题，应该还是能够做出来的。

三、思维能力还有待加强。用8乘４讲一个身边的数学故事

下步改进措施：

一．在做每个练习时，都应让学生做到“一看、二想、三下笔。”整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。

有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。有一部分学生，就出现了计算错误的情况。

二、从学生审题上下大功夫。交给学生审题方法。让学生学会审题，做到不丢题，不读错题意。必要的题让学生学会画题眼。审题是解题最重要的前提。

三、每位学生能在数学上获得不同程度的发展。把握住不同层次学生应有的学习水平。说简单点，就是要尽可能做到让每一位学生保住该得的分。这是很不容易做到的一点。需要我们平时教学工作做细、做实，抓住学生学习中的细微变化，及时引导。关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

期中考试只是学中的检测，它向我们敲起警钟，警示我们教学中存在的不足，我会正确地看到自己的不足，调节下步教学，争取下阶段有大的进步！

上册数学期中考试反思 [篇4]

本次数学月考检测试卷主要以教材为依据，着重考查了基础知识与基本能力。重视对基础知识和基本运算的考查。

一、得分原因分析

1、本次考试试题简单，都是基础知识。全班40人，成绩过百分达18人，72分及格线上有30人。

2、学生的基础知识比较扎实。基础题所占比例较高，容易题占较多，并且都是常见习题，没有偏题。

3、平时学习过程中，小组合作学习较灵活，解决和处理问题的能力较好。

4、考前复习了2节课，学生掌握较好。

二、失分原因分析

1、基础较好学生认为题目简单，自己可以拿满分，导致粗心大意。后面简答题得了满分，但却在选择题和填空题上失误了。

2、本次试卷我班的都是学校打印的，由于打印机的问题导致一些加号和减号看不清楚，学生有看错题目的地方。

3、部分基础较差的学生已经尽力，但是由于小学知识不牢固，基础较差，所以还是成绩较弱。

三、教学启示：

在今后的教学中，需要作好以下几方面的工作：

１、教师在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

2、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

3、重视课本，学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

4、应当多检查督促学生，完成练习册及新课程。对于没有完成的同学采取一些有效的办法。

2015、11

上册数学期中考试反思 [篇5]

一、试卷情况分析：

半个学期已经过去了，期中测试及格率64.71%，优秀率11.76%，平均成绩约为67.59分。通过期中考试，本班的数学教学成绩不是很理想，有一部分学生没有达到预期的效果。学困生还比较多。在辅导后进生方面根本力度不大，效果不明显。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差、概念混淆，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。试卷中有不少是需要运用已有的知识解决的综合性的问题，有不少学生缺乏应有的思维训练，解题思路不明确，有学困生一题都不对。有一部分学生没有达到预期的效果。

二、存在的问题：

1、学生对基本知识和基本技能掌握不到位。

2、学生分析问题、解决问题的能力较差。

3、大多数学生的学习习惯不好，做题时没有认真审题学习习惯有待进一步培养。

4、对中等生和后进生转化率较低。

5、部分学生学习没有掌握学习基本的方法，解题时盲目乱做。

三、今后改进措施：

1、注重对学生基本知识的训练和记忆。

2、注重对学生良好习惯的培养。

3、进行个别谈话，端正学生的学习习惯。

4、在教学中注重分层教学，多关注学困生的学习。

5、班内成立互帮互助小组，让优生帮助学困生从而提高学习成绩。