《指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。差异是幼儿发展的前提和教育的基础，作为老师，要尊重和接纳这些客观存在的个体差异。不以异样的目光看待他们的行为；不以另类的方法处理他们；宽容理解孩子们的行为，善意地对待孩子的差异，让这些孩子感受到老师真诚的相待，从而坦城面对老师，师生间营造平等和谐愉快的交往氛围。我在教学实践中，用心聆听；用爱感受；用耐心浇灌那些长势缓慢的幼苗，收到了一定的成效。
一、用心聆听——“你说得太棒了！”
这天下午，我为了吸引幼儿的兴趣，开展了一个“摸宝贝，猜一猜”的活动。规则是老师从箱子里摸到一个宝贝，描述出宝贝的特征，请幼儿猜测。前面几个都被小朋友猜出来了。后来，我看到抽屉里有一个1元钱的硬币，这是前几天一个小朋友从家带来的。我便想趁机教育一下孩子们。我提示孩子们：这个东西可以拿到超市里买东西吃，只能大人拿，小朋友不能拿。请小朋友猜一猜这是什么？小朋友有的说是饼干；有的说是糖果。配班张老师晃着口袋：“你们听，这是什么声音？”小朋友正听得入神，“钱，钱。”我转过头一看，简直不敢相信自己的眼睛，竟然是陈常学说出来的。说起陈常学，只能用“沉闷”两个字来形容。他爸妈四十多岁才生下他，对他的教育只是吃饱穿暖。因此，他的口语表达能力不强，只会说一个字。他平时上课几乎都没怎么发过言，各方面表现都不算太好。没想到今天居然能猜到许多小朋友都没想到的东西。可见，他还是有自己优点的。我当即在集体面前表扬他：“你说得太棒了！”他听了高兴地笑了。为了提高他的语言表达能力，我特地将一个能说会道的小朋友调到他一起，从那以后，，我经常观察他的'一举一动，发现他喜欢跳舞；进餐时不挑食；自理能力较强。同样，我都会在恰当的时机给予鼓励与赞扬，渐渐地，他会说两个字“谢谢”、“你好”、“再见”，平时能积极参加各项活动，比以前大所进步。
二、用爱感受——“谢谢你，小妞子！
“由于用嗓过度，我从包里拿出“润喉片”放到嘴里。小妞子看到了，走过来好奇地问：“老师，你怎么了？”我故意咳嗽了几声“老师感冒了。”“老师，老师，你蹲下来。”我有些莫名其妙，照她说的蹲了下来。“我给你捶捶背！”这时，一双稚嫩的小手在背上轻轻地捶着。原本以为逗逗她，没想到她居然学会了关心老师。这和她以前“大大咧咧”“一个倔强的假小子”的形象大相径庭。我感动地将她抱到怀里“谢谢你，小妞子！”“老师感冒好多了！”还记得开学后一段时间，她上课爱做小动作，注意力不集中，经常一个人跑到一边去玩，与小朋友相处总喜欢争吵。我们只得将她与小朋友隔离，让她坐到老师身边，尽量让她能安静地上课。可时不时的还是会出一些小问题。
通过今天的事例，我对自己的教育方法开始反思：一个懂得爱的孩子，一定不是个“坏”孩子，必定会有她的所长。作为老师——她最亲近信赖的人，要用极大的爱心去感化她，让她感受到老师的关爱，一步步改正缺点。此后，每天早上我都站在门口微笑的迎接她入园。平时多和她沟通，拉近她与老师的距离。针对她爱玩好动的个性，鼓励她参加丰富多彩的游戏活动，用游戏的方式开展各类活动吸引她参加。通过讲故事、读儿歌等形式帮助她改正缺点，还有就是要用同伴的力量来影响她。让她多和同伴一起游戏，用集体的力量来影响她。慢慢的，小妞子能静下心来听老师讲故事，自己一个人能翻看图书，与小朋友也能友好相处了
三、用耐心浇灌——“老师，再见！”
浩浩是一个腼腆害羞的小男孩，刚从老家来，普通话不会说。每次点名时，他就呆呆的看着你。我们用了很多办法帮助他，可效果不明显。那天，几个家长一起来接孩子们回家，他们都礼貌地和我说“余老师，再见！”。我便奖给每人一颗五角星，可轮到浩宇时，他咬咬嘴唇，就是不肯说出来。“浩宇，再见！”我主动和他说道。可他还是没反应。配班老师在一旁说：“浩宇，你说出来，老师就给你贴一个五角星。”浩宇看看五角星，还是没说出来。他爸爸在一旁急了，差点要打他了。“慢慢来吧，总有一天他一定会说出来的！”我安慰他爸爸。之后，我从点名说“到”开始，利用晨间谈话、户外活动、自主活动等时间鼓励他大胆表达。终于，在一次点名时，他清楚的说出“到”。不久后的一天，他在爸爸面前大胆说出“老师，再见”。当时，他爸爸甭提有多高兴了，一个劲的说“还是你们老师有办法！”作为老师，耐心非常重要。有时一个活动，即使你说得口干舌燥，下面仍是一片茫然。着急，生气，发火，都无济于事。只能耐心教育，用心开导。特别是遇到差异的孩子时，更是考验教师耐心、信心的时候。要相信自己，相信孩子，对他们有信心，总有一天，那些迟到的花朵定会美丽绽放。
四、用另种角度赞赏——“你做的很好！”
午餐时间到了，小朋友都在安静进餐。一会，晴晴、锋锋一起来添饭了。只见锋锋主动站到后边，嘴里还小声嘟囔“要排好队。”我向他投去赞赏的目光。一会，小朋友都吃好饭，安静坐好玩桌面游戏。这时，我发现陆以哲的饭一点都没动，我走过去，询问他为什么不吃饭？他摇摇头，我拿起勺子准备喂他，可他却把嘴巴闭得紧紧的。我正发愁时，锋锋走了过来，他拿起勺子，陆以哲乖乖的张开嘴巴，大口大口吃起来。再看锋锋喂饭时那专注的神情像是一个认真的小大人。想起他平时不守纪律，被老师“惩罚”的情景，我立马察觉这是一个极好的教育机会。我在小朋友面前大声赞赏他“你做得很好！”
对于那些好动，不守纪律的孩子，责罚，批评用多了，孩子会产生消极心理。而适时的赞赏会增加孩子的自信，找到自己的优点。换种角度欣赏孩子，你会发现他们的另一面，让人眼前一亮。每个孩子都会有闪光的地方，有的可能微不足道，稍纵即逝。但是，作为老师，如果能及时发现，用心鼓励。那么，长此下去，将会让孩子呈现出崭新的面貌。所以，老师们应该多关注个体差异，用赞赏的眼光看待那些有特点的孩子，用心浇灌出一朵朵娇嫩的花朵！
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