在学习和工作的日常里，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编整理的幼儿园教育随笔，希望能够帮助到大家。
下课铃响了，随着一声声“老师，再见”。孩子们下车了，只剩下几个孩子了。正在这时，王禾禾的妈妈急匆匆赶来：“老师，禾禾呢？”“走了”。“谁接走的？”
糟糕，只记得禾禾小朋友向老师再见后就走了，由于家长多，孩子们下车后依次走开，没注意谁接走了，努力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，不过她是同我再见后才走的，你回去看看，说不定到家了呢。禾禾的妈妈急匆匆走了，我却陷入了沉思，这种事情发生过好几次了，虽然不会出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情况，该怎么办好呢？
“老师，咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。
第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的.婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
一连几天，出现了开头的情况，老师都能迅速地说出孩子的去向，家长很满意。
没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、 和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的积极性和主动性，把文明礼貌教育融于生活环节中去。
自从汪中求先生《细节决定成败》这本书问世以来，“细节决定成败”、“细节成就精彩”已成为大家的口头禅。但细节在哪里？如何做好细节？却是很多人没静心想，也不在意做的事。多年的管理工作让我深深地感悟到：如今的幼儿园，决不缺少规范的管理制度，缺少的是对制度不折不扣的执行者；决不缺少先进时尚的办学理念，缺少的是关注细节的育人者。基于此，在学期临近结束之际，按学期计划组织全体教师进行了一次论坛学习交流活动。论坛的主题是《班主任话细节》，舞台的主角是班主任，时间就在今天的中午。认真而细致地听罢7位班主任老师的论坛发言，真的让我好感动。感动于老师们对细节的'理解和关注，感动于老师们做好细节的尽心和尽责。一次论坛，让我进一步了解了老师们的辛勤付出，也让我进一步了解了老师们的教育智慧。
佳佳老师说：小班孩子年龄小，动作发展尚不协调，走路又蹦蹦跳跳，走廊内用来设置活动区的橱柜多，孩子们很容易与橱角发生擦擦碰碰而受伤害，于是自己悄悄地买来专用软包，将每个橱柜的角包扎好，为孩子的安全保驾护航。
青青老师说：天冷了，部分体弱孩子一活动就出汗，一出汗就感冒，怎么办？经与大家交流，最后班里就有了体弱儿专用的小毛巾。活动前，老师用小毛巾垫在孩子的背上，活动结束后，及时取出有湿感的小毛巾，尽力不让孩子因活动出汗而湿了内衣着凉引发感冒。
郡郡老师说：大班孩子各方面的能力都有了很大的发展，随之各抒己见、各种纷争、各种突发事件也不断发生。有一次幼儿园突然停电了，瞬间，早操活动没了音乐无法进行，活动室内又因空调电扇的停止导致室内异常的闷热，孩子们一下子噪动起来，怎么办？灵机一动，组织孩子们谈谈“没有了电，会发生什么事？”在老师的引导下，孩子们从幼儿园讲到家里，从家里讲到社会各个行业……，通过谈话，既让孩子们静下了心，又让孩子们明白了电的用处。
还有一日活动过渡环节中的细节指导、班级常规培养过程中的细节教育、集体教学中的细节处理、与家长交流沟通中的细节技巧、班级环境创设中的细节问题、老师举手投足一言一行中的细节……老师们论坛着，我细细地回味着。细节，原来就在认真负责的态度上！细节，原来就在润物无声的细微处！细节，原来多么需要老师的教育智慧！
我想，幼儿教师的工作琐碎而烦杂，一天到晚总有数不完鸡毛蒜皮的事。这些关注和重视细节的老师有理由为自己感到高兴，因为细节真的不是细枝末节，而是用心，是一种认真的态度，一种负责的精神。只有用心，才能看到细节，看到细节背后事物的内在的联系，才能够做好细节。而这份用心的基点就是爱心和责任心，有了对孩子的关爱，教育才有活力，面对孩子的成长，老师不该有责任的缺失。
教育工作事无巨细，孩子利益无小事，事事都需要从小事抓起。在此，我衷心地期待老师们能认真对待每一项工作，把每一项工作都做到位；从大处着眼，从小处着手，既仰望天空，又脚踏实地，一步一个脚印地往前走。让细节不仅成为一种理念、一种态度、一种精神，更让它成为一种习惯、一种行动、一种智慧，将崇尚细节的作风真正融入到日常教育教学工作的每个环节中。
借此机会，我愿与老师们一起共勉：
1、把握细节，做一个美丽的教师。让我们从服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感等方面去修炼自己的形象。
2、关注细节，做一个好学的教师。关注细节需要智慧，让我们不断地学习成为一个读书人，用诗书气来滋养自己的底气和灵气。
3、注重细节，做一个用心的教师。教育不是简单的重复工作，教育时刻需要心灵的介入。让我们看到自己的责任，唤醒爱心，滋润童心。
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，特别可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都特别好，唯一让老师操心的是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没办法，抱着她，哄着她，她终于睡着了，值班老师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。
可是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的`同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服......几次三番，老师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去帮助小朋友穿衣服，就好像一个小大人。
吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今天吃什么？你吃饱了吗？”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们讨论的重点。
同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。
反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从关注每个孩子出发，了解并尊重每个孩子的问题和需要，采取各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁
“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了！”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照顾得格外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。
知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特别认真。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊？”保健老师说：“牙齿会生病呀！它会不高兴，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。
当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不愿意接受的情绪。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃！”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的天天
平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的`，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了天天的反应，老师也糊涂了，这是什么原因呢？虽然不明白原因，但老师没勉强他继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。
原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了，没有了。没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才能既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢？
解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃！”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。
爱掉饭粒的豆豆
豆豆每次吃饭老师都很头疼，饭粒掉在桌上、地上一大片。这可怎么办？经过仔细观察发现，豆豆掉饭粒的原因有两点，第一是边吃边说，一口还没吃完，就和旁边的小朋友悄悄聊天，结果饭粒就掉出来了；另外就是边吃边东张西望，哪个小朋友有事情他都要赶快转过去看看，结果可想而知。吃饭不专心，当然吃不好。老师们经常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘记了。
为此，老师们分析了豆豆的性格特点：他聪明且活泼好动，做起事来雷厉风行，提醒的方式只能解决一时，无法内化为豆豆的自主行为，长此以往不利于豆豆养成良好的行为习惯。我们决定利用值日生的制度，让豆豆体会掉饭粒的后果。于是，我们想办法巧妙地将扫地的任务分配给了豆豆。
午餐后，值日生开始进行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌认真地扫了起来。当扫到中间一桌的时候，他发现地上散落着很多饭粒和渣滓，由于饭粒很黏，扫了半天也扫不起来。扫了一会儿，豆豆就失去了耐心，边扫边说：“这是谁掉的饭粒呀？扫都扫不动！”我走过去，悄悄对他说：“是呀！真不像话，咱们看看这是谁的座位呀！”豆豆马上站起来看了看，脸一下就红了。我小声说：“豆豆，你看，饭粒掉在地上真不好扫，对吧？而且还特别浪费！你觉得应该怎么办呢？”豆豆想了想说：“我以后不掉饭粒了。”我又问：“你知道你为什么总掉饭粒吗？”豆豆摇摇头。我说：“你吃饭时要专心，不说话、不东张西望，饭粒就不会掉了。”
从那次做值日开始，豆豆真的开始注意了，吃饭时说话的次数少了，也不东张西望了。即使掉了饭粒也会马上捡起来。有时忘了，我们也不再用语言提醒，一个眼神和动作他就马上明白了应该怎么做。
幼儿的进餐问题，既有共性，更有个性，要从进餐环节，培养每个幼儿良好的饮食习惯和进餐礼仪，既要关注一般幼儿的共性问题，更要了解、尊重、关注每个孩子不同的个性差异，采取更有针对性的措施。
孩子们正在画画。突然雨雨喊了一声“老师，小明把我的书包带拉下来了”，原来明明把别人书包上的背带给拔了出来。“又是这个小捣蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我远远地瞪了他一眼，明明也似乎感觉到我的`愤怒。我正想严厉地批评他时，突然心想：这次我也不管了，让他们俩自己去想办法。于是我走了过去“好了，这下呆会儿放学时就没法背了，我也没有办法，你自己解决吧，我和小朋友出去活动了”。明明无奈地看着我们离开，抓了抓小脑袋。
活动快结束时，明明提着雨雨的书包跑到我面前，“老师，你看我帮她修好了。”“那你以后还动不动别人的书包？”我故意问他，“不动了，再也不动了”。还真灵，以后的几天明明真的做到了。
今天又有小朋友吵架了，“老师，他抢了我的玩具”，“那是我的，我没抢”。其实这样的画面每天都会上演。以前也许我会慢慢的了解情况或是把玩具给其中一个小朋友，然后再给另一个玩别的。总是老师给他们做决定，老师经常会为这些琐事着急上火，焦头烂额。
现在就不同了，我在资料上学学习了“面对孩子的争吵，老师应持何种态度？”我了解了幼儿之间的争吵不只有坏的一面。我们不要以一味去主持公道，而应适当放手，让幼儿自己学习去处理问题。老师可以在一旁引导，让孩子学会互相谦让。引导幼儿去观察和分析自己做的'对不对，自己去发现自己的错误，以后与小朋友相处时应该怎么做。
给孩子与别人相处交流的机会，多给他们自己解决问题的机会，让他们得到更多学习和锻炼。从这一方面说，幼儿之间的争吵未尝不是一件好事。
孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和孩子们在户外散步时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最终哈哈笑成团，从一再数；他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：那里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样貌到此刻我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自我的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，可是孩子们是欢乐的。
我想只要他们喜欢做的事，他们就很欢乐。
冬日的早上天气特别冷，我一如既往站在幼儿园门口迎接家长和孩子们，中班的王祤轩牵着奶奶的手一蹦一跳朝我走来。“老师早上好！”还没等我和他打招呼，轩轩先主动向我问好，看起来非常高兴。
孩子们陆续都进来了，正当我准备关门时，只见轩轩一边哭一边扯着奶奶要往出走，几个接园的老师都围过来询问怎么回事。“这孩子，也不知道咋搞的`，都走到教室门口了突然说他瞌睡的很，要回家睡觉。我说了几句就开始哭。”奶奶一脸诧异不知所措。这时我想起中班的孩子今天来园都带着做手工的材料包，只有轩轩没拿，一下子知道问题出在哪了。我轻轻走到轩轩身边说：“轩轩，你们今天要做手工是吗？你是不是忘了拿材料，担心别人做的时候你什么都没有啊？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又转过头对奶奶说：“孩子刚才情绪好好着呢，说明不是不想上幼儿园。要不你带回去给他把材料包找出来再试试，看看他愿意来吗？”奶奶半信半疑的带着孩子往回走，我也关上门离开了。
过了十分钟，轩轩和奶奶又一次来到幼儿园。比起一大早的开心和离开时的难过，再次入园的轩轩满脸平静。看他提着材料包和奶奶挥手再见，我的心里一阵阵欣慰。“还是你厉害，这孩子就是事多。”奶奶尴尬地笑着对我说。我立马纠正道：“阿姨，我是因为整天和孩子们打交道，所以了解的更多而已。轩轩不是事多，是自尊心太强了，可能和你们平时在家比较重视他、有求必应有关系。今后遇到问题要鼓励他说出原因，不要一味的否定或批评。”
四岁的孩子，在经过一年的幼儿园集体生活后，各种感觉和意识都迅速增长。自尊心太强有利也有弊，当孩子面对困难和挫折，又不会合理表达的时候，过强的自尊心反而会让他们产生极大的挫败感，继而用愤怒来抒发不满。作为老师和家长，我们应当接受他们的每一种情绪，理解他们内在的原因，然后再想办法帮助他们认识自己的情绪、解决身边的问题。
在爱的事业中品位人生的美好，在爱的征途中托起明天的太阳。在教育事业中她默默无闻奋斗着，用真诚书写着人生，用勤劳攀登着辉煌，用始终如一的热情实践着人生的诺言。她，就是我们的窦雯飞老师。
窦雯飞老师是开发区中心幼儿园的一名班主任，她自参加工作以来，一直勤恳敬业，任劳任怨，在普通而平凡的幼教岗位上以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教，爱岗敬业，在工作中树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的精神宗旨，积极履行着作为一名幼儿教师的工作职责。
在孩子们中间，最吸引她的是那种放松、无拘无束、融洽的气氛。那些共同玩耍时开心、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给她无穷的回味。当她辛勤的汗水浇灌在孩子身上时；当她汗流颊背、口干舌燥时，她发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间，她感觉自己很有成就感：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣无比。
有一个叫瀚瀚的小朋友，有段时间上幼儿园总是闹情绪，到幼儿园也不和其他小朋友玩，表现的非常孤立。发现孩子的这种特殊情况，窦老师积极跟孩子妈妈交流，了解到：瀚瀚在家总是黏在妈妈的身边，有时会突然发脾气，但是也不说为什么。于是，在大家玩游戏时，她就亲自带着瀚瀚一起玩，刚开始扭扭捏捏的不太乐意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戏。慢慢的瀚瀚喜欢和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小声地说：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都不喜欢我。”她就说：“怎么会呢？大家都很喜欢瀚瀚呐。”瀚瀚说：“爸爸、妈妈总是抱着弟弟，爷爷、奶奶也抱弟弟，都没人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是当小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了妈妈对他的爱。当时班里这种情况有很多，他们或多或少的都会觉得自己的爱被分享，针对这种情况，她立即开展了一节《我是大哥哥大姐姐》的活动，正确引导幼儿有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你长大。慢慢的在窦老实师的引导、陪伴下瀚瀚小朋友越来越懂事，和弟弟的感情也越来越亲密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家长的理解与支持。每每听到家长说“老师，没关系，我们能理解”这样的话，她总是感慨万千。法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当教师的心中充满了对孩子们的`爱，再平凡的工作也会发出动人的光彩！
已经工作三年的窦老师，虽然有时候也觉得累，觉得苦，但她一直坚信：因为孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，当你生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我要帮老师捶捶背”的时候，你能不感到幸福吗？面对这份幸福，她骄傲、激动、且更加难忘。
窦老师用她的爱撒播着一粒粒生命的种子，用她的爱谱写着一曲曲教育的赞歌，用她的爱点燃着一个个新的期望，用她的实际行动践行者她的教育理想。
班里孩子多了，什么样的都有。内向的、开朗的、听话、乖巧的、也有比较调皮的，特别是这种调皮的，有时候真会让人感到头疼。这里就说说我们班的调皮鬼凡凡小朋友。因为他调皮惹事，小朋友们都不喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿做得很快，一会儿乱蹦乱跳，或者干脆不做去招惹别的小朋友。上课时，老师讲课他根本不听，不是左右乱动就是和小朋友随便乱讲话，弄得别的.小朋友也没法上课。于是，我也觉地他很不讨人喜欢。
直到有一天发生了一件事让我改变了对他的看法。那一天灿灿没有椅子坐，站在那里哭。原来是因为前一天老师们集合开会动用了所有的小椅子，那天往回搬时少搬了一个。我连忙走到她的身边说：“不哭了，老师这就给你拿一个。”这时候，凡凡跑到灿灿身边说：“不要哭了，你坐我的。我跟着老师去拿，一边说一边把椅子递给了灿灿。看着凡凡的举动，我有点激动了，当场表扬了他，凡凡真是一个好孩子。
我顿时明白了一个道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，更不能在感情上冷落他们。我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也有他的可爱之处。
针对不同教学活动结尾的教学攻略
教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。教师们拿到的是教材内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。因此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系，才能在实施中得心应手。不同教学活动结尾的教学攻略有以下几点：
一、阅读活动
1、曳然而止式结尾
阅读活动中孩子情感的投入相对来说比较多，每个阅读活动到最后都会是一个情感的高潮期，我们可以选择在孩子情感体验达到高潮时曳然而止，让孩子们的思绪随着故事情节自由畅想，老师不一定要在这个时候用语言来进行归纳梳理，孩子情感的自然流露就是最好的总结和提升了。
2、集体欣赏式结尾。
阅读活动中我们老师大多会配以轻柔抒情的音乐，和美妙的幻灯。在活动的结尾老师再一次完整的讲述整个故事，让孩子对故事有个连贯性的认识。在再一次的聆听中，孩子们也会对故事有更好的理解。
二、计算活动
1、互相检查式结尾。计算活动基本上都是比较理性的，答案具有唯一性和确定性，因此，活动结尾时老师不必对所有孩子进行一一检查，可以让先完成的孩子互相检查，提高孩子发现问题，解决问题的能力，养成自查的好习惯，大班幼儿也可为幼小衔接打好基础。
2、创设环境式结尾。计算活动中有些内容常常被我们用来作为区角内容，碰到此类活动，老师可以事先创设好环境，让幼儿在活动后，直接投放到区角中去，用这种方式作为活动的结尾，既体现了活动的时效性，也让孩子更有成就感。
三、音乐活动
1、集体展示式结尾。音乐活动是欢快地，所以在表演中结束活动应该是比较恰到好处的。活动中孩子们的兴趣被一点一点的激发出来，到了活动最后，让孩子们的情绪各方面都处于高度兴奋的状态，这个时候来一个集体的展示作为活动的结束，会让整个学习活动更显圆满。
2、媒体欣赏式结尾。有些音乐活动可分为几个教时，那么在前几个教时中老师可以采用媒体欣赏的方法作为活动的结尾，激发孩子对活动的兴趣，也可以作为对下一个教时活动的预习，让幼儿保留学习的热情。
四、美术活动
如果说好的开始是成功的一半，那么耐人寻味的结尾将使一个美术活动得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考，寓教于乐，其乐无穷。
1、欣赏展示式的结尾
教师事先根据活动的内容创设好美术作品的'展示版面环境，例如：活动《自制邮票》，教师可设计一本大集邮册，让先完成邮票设计的孩子将自己的邮票插到大集邮册中，同伴间可以互相欣赏作品。一来不会让先画好的孩子无所事事，二来也可以鼓励其他孩子认真创作。有了这个欣赏的环节，教师便可根据实际情况决定是否要进行集体的讲评交流。
2、快乐游戏式结尾
游戏式的结尾在部分美术活动中也能被使用，例如在：美术活动《舞龙》中，先完成的一组孩子将各自的龙拼接起来做成一长条龙，几个孩子先尝试玩舞龙的游戏。紧接着一组组孩子跟上来，活动在游戏中快乐地结束，孩子们既完成了作品，也享受到了自己的劳动成果所带来的乐趣，可谓是一举两得。
3、精彩故事式结尾
这种方法可以在一些绘画技巧难度较小的活动结尾处使用，例如美术活动《金鱼》中，老师可以让先完成的孩子为自己的作品编一段小故事，在集体分享时来讲给大家听，既能锻炼孩子的语言组织能力，又能培养孩子的想象能力。让孩子在作画时就带着情景来画。老师也能够通过幼儿的故事，更好的了解每个幼儿的思想。
从中产阶级到大班，随着孩子年龄的增长，他们的经验也在增加，观察力也在不断提高，但孩子们也更淘气。今年我没有带上我原来的班级，这是一个新的班级，老师和孩子都有。
许多经验丰富的'老教师教导我，当我接管一个新班级时，我应该首先建立我的权威，以便孩子们能够听你的。否则，领导大班会很累，因为大班的孩子们已经有了更多的自我意识，也会更加“自信”；空的。听了老老师给我的建议后，为了坚持我的尊严。我总是努力保持一张直面，假装很有尊严。有几个捣乱分子真的很震惊。一段时间以来，我们班的整个活动都在有序地进行。
每学期开学都有部分孩子插班，几个刚来的孩子每天早上哭闹的来到幼儿园，紧紧地抱着妈妈，不管老师怎么哄都不愿意松开紧拽着妈妈衣角的小手。一周下来，发现这些宝宝都是只有来园的时候哭闹，一般在要吃点心的时候都已经停止了哭闹，开始投入到游戏中。我觉得，安抚这些幼儿，最重要的.就是要转移他们的注意力，例如：带他们到幼儿园的操场上看大孩子们做操、滑滑梯、玩玩具等等。有的幼儿已开始就会投入到游戏之中，把刚才哭闹的事情忘得干净，但是有的幼儿却不为所动，依然找爸爸找妈妈。我觉得，幼儿的哭闹只是时间的问题，只要让他在教室和小朋友们在一起，自然她会被老师安排的各种活动所吸引，来幼儿园时最为重要的是让幼儿的父母脱离幼儿的视线。过一段时间之后，这种哭闹得现象自然会结束的。
在新学期里，我被调到中四班做了班主任。带班二个多月来，我的最大感触概括起来有四“心”：爱心、耐心、细心、责任心。这四心缺一不可。
孩子是天真的可爱的与孩子在一起固然快乐，但长期地与三十多个孩子在一起遇到的事自然就很多了，作为一名幼儿园老师，这些事是再平常不过的了，谁的告状，谁尿裤子了，谁跌倒了，谁哭了，谁不吃饭……这些事在一天中最少也会碰到十几件尤其是在中班阶段。那么，怎样让我们这些长期与孩子接触的老师仍然保持快乐呢！我想最重要的一点就是：爱心。爱工作，爱孩子，最重要的是对孩子的那份爱心。我们这些做幼儿园老师的要善于发现孩子的可爱之处，真心地为孩子的'高兴而高兴，为孩子的快乐而快乐。
其次就是细心和耐心，在外人看来做幼儿园老师好像是一件很轻松的事情，不就是哄着孩子磕不着吗，其实静下来仔细想想，每天孩子会发生多少事？游戏、生活、各种活动等等，各方面，各环节！每一个活动，每一个方面都有很多隐藏的问题或危险，例如，走路会不小心撞到门上或摔跤，例如，游戏过程中会有小朋友打到别的小朋友等，所以，老师一定要做到细心和耐心。关注每个环节，关注每个小朋友，耐心地处理幼儿之间的事情。
当然，做一名幼儿园老师责任心更是必不可少的。孩子的一切就是我们的工作。正如一句话说得好：一切为了孩子，为了孩子一切！感觉到自己工作的责任才能更好地投入到自己的工作当中。把孩子的快乐当成我们工作的必须，保持一颗责任心，才能成为一名合格的幼儿园教师。
在学习了英语故事三只蝴蝶后，幼儿被故事中的三只蝴蝶三个好朋友的亲密友情感动了，对三只蝴蝶喜爱有加。于是，趁热打铁，我让幼儿分角色饰演故事中的红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶，以加深对故事内容的理解，同时锻炼孩子们能用英语流利的讲述这个故事。孩子们兴致很高，纷纷争着参与表演。我先让几位能力强掌握快的的幼儿来表演，然后分组表演。由于时间有限，直到活动课结束，仍有一部分幼儿没能参加表演。孩子们围着我那种渴望的神情让我不忍心拒绝，于是我许诺说：“等下午自由活动时间咱们再接着表演。”可是，之后忙碌中我很快就忘了这回事。
下午自由活动时有几个小朋友一直跟在我身后，像是有话要说却又不好意思说，我思来想去不明白，后来在我再三追问下，她们才悄悄地说：“老师，你不是说下午还要表演三只蝴蝶的故事吗，怎么还不让我们表演呢？”“奥”我顿时恍然大悟，我竟然忘记了自己的'承诺了！“好，你们喜欢的话咱们再来表演。”孩子们乐了，我也释怀了。
我想我再也不能对这些认真的小不点儿“信口开河”了
有一天，我让龙龙去捡院子里的几片废纸，龙龙把嘴撅得老高：“老师，不是我扔的”！我没有再去问到底是谁扔的，而是把龙龙叫到身边，“龙龙，你看我们整个幼儿园漂亮不漂亮？”“漂亮”我又指指那几片废纸，“你看，那几片废纸躺在那里，就好像小朋友干净的脸上抹上了一块灰，难看不难看？”“难看”，他这才乖乖的去捡了起来。
其实，卫生问题老师经常会跟孩子讲，要注意保持环境卫生，不要乱扔垃圾。老师们每天早晨活动课前都会先把院子打扫得干干净净，下午孩子们离园后再打扫教室卫生。但每天活动时院子里、教室里仍会见到废纸、糖果纸、小包装袋等的`踪影，幼儿很少去捡，也许是孩子不觉得碍眼？后来发生了一件事，让我记忆深刻。
有一次，在教室门口，我看到一张废纸，就随手捡了起来，扔到垃圾桶里。当时我并没有多想，只是感觉它们碍眼而已。我的举动被身边的几个孩子发现，他们不自觉的弯下腰去在四周寻找起来，有的拣起一块积木放到玩具筐里，有的捡起一片废纸扔进垃圾桶，有的捡起一支彩笔交给老师……
今天怎么了，都像变了个人似的。我把孩子们叫到身边说：“孩子们，你们都长大了，变乖了，知道维持我们的环境卫生了，老师特别喜欢你们！”这时，钰涵说了一句话让我久久不能忘怀：“老师，你也很乖，我们也很喜欢你。”
轻轻的弯弯腰胜过了千万遍的唠叨，所谓身教重于言教，也许就是这个缘故吧。
书香门第
