科学探究：声音的产生与传播
一、知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。
四、重点：声音产生和传播的条件。
五、难点:引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
六、教学过程
【激发兴趣】
利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
【提出问题】
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）
（一）声音的产生
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声的物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的`区别。
2．探究实验
·活动一——做一做:敲桌子，拍手，说话，唱歌，击打音叉试着使它们发出声音。
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
问题：（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。
·活动二——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
活动一——听一听：老师的声音通过什么传到你的耳朵里
活动二——做一做:用一张桌子做实验
活动三——想一想:面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。
【提出问题】
航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因?
【实验探究】
活动一——听一听:“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。
气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。
（三）声速
学生活动：阅读教材“声速”部分。
学生讨论交流，归纳总结规律：
声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。
活动--想一想：1.为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？
离障碍物至少要多远?
(四）小结
1．总结的方式是让学生“谈收获”；
2.反馈练习力求精炼。
七、板书设计：
声音的产生与传播
产生：物体的振动
传播：以波的形式在介质中传播，在真空中不能传播
声速：常温下在空气中 v声 = 340m/s
书香门第
