美术教学要抓住德育这根主弦律，充分利用这些丰富有利的资源，去驾驭教堂，去唱响各领域的美育，实现教学目标，走出一条教学的活路来。以下是小编整理的美术课课堂实录（精选8篇），欢迎阅读。
开课之前：
师：今天我上的这一节课呢，刚才凌校长让我来把这课的设计、意图讲一下。今天我的课题是：蓝印花布图形纹样的再次设计，蓝印花布是我校的校本课程，而且我本人呢对它比较的了解，所以我选择了这个来作为我们这个研究性学习的一个课题。之所以叫再次设计，是因为在这之前已经有了第一次的作业，但是，蓝印花布的纹样设计不是一件简单的事情，或者说正因为它太简单了，我们复杂的大脑有时候甚至想想不出来它是怎么设计的，在这一点上很多富有经验的普通设计师也未必能够第一次就成功。所以在我们上一次的作业当中呢，有好的作业，但是大部分同学作业当中还出现了一些问题，这些问题就是我们今天要讨论的。那么，我希望呢，通过我们今天的这一课讨论，大家能够得到一个更好的结论，也就是一个正确的蓝印花布的图样设计。
那么，因为这个纸张需要雕刻，还有呢，需要设计，所以可能费得时间要略微长一点。请各位老师多多谅解。
那我们现在呢就开始上这一节课：
师：那我们上课
生：起立
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐！
师：请大家一起来看一看屏幕，屏幕上的这些图片，包括来自我们自然拍摄的图片，还有我选取的一些蓝印花布的图片，看到这些图片不由得让我们发出了一声赞叹，的确大自然的美好激发了人类社会。在我们人类发展的历史过程中，创造了无数灿烂的文化艺术，而蓝印花布就是其中一项非常独特的文化艺术。我们今天就是来继续学习这种蓝印花布的纹样设计，这就是我们今天的课题。
我们在这里看到了一些图片，并且在上面还有一段话，这段话就是针对我们下一张图片而言的，也就是说它曾今是出现在我们的日常生活当中的，非常的广泛。曾今我们用蓝印花布来做成衣服、做成蚊帐、做成包袱、做成手袋，它运用非常广泛。但是随着社会前进所带来的科学的变革，我们在这里可以看到色彩非常鲜艳、丰富，而且纹样结构也非常自由，甚至华丽的这种现代的印花布，一时间赢得了人们更多的青睐，所以蓝印花布呢，也就越来越被人们所淡忘。我们从某种程度上来讲，大家都几乎不知道它是怎来做出来的。
因为有强大先进的设备支持，所以印花布的设计它不受太多的限制，而与之相比，蓝印花布仅仅就靠了我们这样的一张纸（这是一张普通的牛皮纸，但是它浸满了桐油），然后再加上一把刻刀，与有强大先进设备的现代印花布比起来，制作蓝印花布的过程就显得非常的简陋，而且缓慢、更艰难。那么在这样的条件限制之下，所以设计者就尽量的使繁杂的手工尽量显得简单一些。因此颜色非常的简单，只有两种颜色。我们看到之所以叫蓝印花布，它的两种颜色就是什么颜色？
生：蓝色（集体）
师：蓝色，还有？
生：白色（集体）
师：多一种颜色就要多一张制板，为了减轻手工的繁杂，所以我们选择了最简单的颜色，然后还有一点，那就是在纹样的结构上呢？比较的简洁，让我们更加的一目了然，普通花布上只能会用到印染、浆变这些手段，但是这些手段在蓝印花布上是体现不出来的，因此在这些图片上我们可以看到它运用了我们的美术元素。美术元素它最基本的就是点、还有呢？
生：线（集体）
师：还有？
生：面（集体）
师：（让学生观看图片）。嗯，那我们在这些图片上大家能轻松的辨别的出这些点、线、面吗？
生：能（集体）
师：好，那我举个例子，比如说右上角这张图片，谁能说出它运用了美术元素当中的哪几个元素，谁能说说看？
生：点、线
师：用了点、线，还有吗？
生：面
师：哦，还有面。那我们可以看到，在这个最右上角的这张图片上，非常醒悟的就是面，这个面的面积大不大？
生：不大。
师：不大。然后还有构成的另外一个层次，那就是线，用线来构成的是不是？
生：是。
师：好，请坐!很好。
所以我们可以看到在蓝印花布的图案设计上非常的简洁，点、线、面让我们可以清晰地看出来。这对我们初次学习图案设计来讲，那是非常合适的。
那么我们来看一看一张蓝印花布的纸板，刻完了以后它的状态大体上是这样的。（给学生展示已经设计好的纸板）。
这种形式有一点像我们的另一种艺术形式。大家想想看？像什么？
生：版画（集体）。
师：声音响亮点
生：版画（集体）。
师：哦，有人说版画。那么我们还可以看到，其实我们也非常的了解另外一种形式也是用纸，也是用刀来完成的。
是什么？
生：讨论。
师：剪纸，是不是？
剪纸，不过有一点要明确的是，剪纸到这个程度，它已经是完整的作品了。而我们的蓝印花布的这张画板，它还有更艰巨的任务，那就是要给他们下一步工作：刮防染糊。这张纸板仅仅是蓝印花布制作过程当中的一件工具，接下来，我们要把它放在白布上，然后在上面放上一层用石灰粉和黄豆粉调和得防染糊，除了刮防染糊以外，它还要仿佛使用，所以这张纸板，它要接受双层的考验，一个就是防染糊的重量怎么样?
生：重（集体）
师：重，还有一个就是它是不是一次性使用的产品？
生：不是（集体）。
师：总归民间的工艺家他希望他能够尽量的被多次使用，是不是？
生：是（集体）。
师：这样才能减少雕刻的次数，所以我们想，在有这样一个两层的考验的前提下，那么一个设计师他在要完成设计这种纸板的雕刻的时候，他就预先要考虑到的一个很重要的问题，是什么问题？
生：讨论。
师：也就是说，这张纸呢，它要经受双层考验。所以我们要尽量的使它怎么样？嗯，你来说说看？
生：牢固。
师：要使它牢固，非常好。请坐！
那就是说要尽量的使它牢固，大家刚才看到了，我们那张纸它是牛皮纸，但是已经被浸了桐油，是不是？浸桐油的目的是为了什么呢？
生：讨论并集体回答。
师：也是为了让它牢固一些，而且更加的不怕水。对，因为总归是要接触到水的。然后还有一点，就是在设计的时候，也要使纸板镂空的地方尽量的显得牢固一些，说起来简单，可是制作起来还是一件相当费脑力的工作，就像我刚才所说的，一个普通的花布设计师，他第一次设计呀，未必能够成功的设计这个。
不过呢，我们在上一次的作业当中，有很多同学的作业简直让人刮目相看啊，大家的才华让人吃惊，我们一起来欣赏一下他们的作业。
大家看看，这是我们同学的第一次设计的作业，我从里面选择了一些，这个几张呢，应该说还是比较成功的。
嗯，这儿就有：这是曹凯旋的作品（作业展示）。大家能够在图片上找的出来吗？
生：能。（集体）
师：那么我们可以看到，你觉得他是用点还是用线，还是用面？
生：讨论。是点。
师：是什么？
那么有同学说，好像有点，也有线，也有有面。大家有没有发现，他这样连贯起来看起来就像是线是不是？而其实如果你单个儿看它的话，这就是一个点，对不对？我之所以注意到曹凯旋的作业呢？是因为他在做作业的时候很快的就完成了。而且完成完以后呢？这张作业，我看上去还很不错，看上去是可以延续下去的图案，是不是？这是一张。
那么，另外还有一张，也就是这一张，这是谁的？
生：讨论，说是曹金伟的。
师：曹金伟的。嗯，请站起来。曹金伟的作业，那我们来看看这两张作业当中有没有相似的元素，
生：有（集体）。
师：哦，有。是曹凯旋你先设计的吗？你请站起来。那曹金伟有没有参考曹凯旋的设计？有吗？
生：有（曹金伟）
师：有。不过曹凯旋在参考同学的设计以后就怎么样呀？更加的完善了他的设计。所以我们可以看到这两张作业都显得非常的不错，非常的好。
好，请坐（两张画的主人）。
那么我们还可以看到其他的作业。从左边数，第一张的作业时谁的作业？今天来了吗？
哦，作业在这儿，就是这个。看上去非常像向日葵，是不是？只不过呢向日葵的设计在蓝印花布当中不太出现。但这个向日葵的感觉却非常的好。同学们看到了吗？那我们觉得第二张也很不错。第二张设计的同学在这儿吗？
生：在（议论）。
师：周旋的作业，拿起来给大家展示一下。那转过来给我们老师也看看。看到了吗？
师：鼓掌（全体听课教师）
师：那么我觉得他最精彩，大家觉得他最精彩的地方是哪里，这张纸板？
生：两只蝴蝶（集体）。
师：两只蝴蝶，你看到了他是非常的不落熟套的在这个张纸板的两个角落上刻制了两只精美的蝴蝶，非常有蓝印花布设计的气息。
那么这些作业，我刚才说了还是非常优秀的，非常成功的。不过呢，也有一些作业啊，我们在一开始设计的时候，在制作还没有完成的时候，就出现了问题。我在这里有一张是施建华的。施建华----在哪里？在吗？请站起来。
生：站起来。
师：跑到学生身边。嗯，你的作业在吗？给大家看看，在不在？不要不好意思。生：没有。
师：没有，那就在我这儿。
因为施建华呀，我看了他还写了这个作业反馈单，非常的有信心。他说：我认为我的作业还是很好的。
（找学生的作业）。在哪里？哦，一时之间我还找不到。我记得施建华设计是用一颗爱心，是不是？嗯，那么你是怎么评价自己的作业的呢？
生：好
师：刚才说了很好是不是？然后还有吗？
生：完美
师：完美(在场的都笑了，并鼓掌)。他认为自己的作业很完美。嗯，真可惜你的作业没有，我也找不到。不过，我发现：你认为的完美的一颗爱心在交给我的时候我就拿不起来了，它就全部碎掉了。我觉得看到你的作业，我就想到了一个题目：我们叫他一个“破碎的心”更合适一些。
生：讨论。
师：那么为什么会出现这个问题呢？看画。
生：讨论。
师：你觉得你在刻制的过程当中有什么问题？
教材分析：
本课是在学生初步掌握了一些简单、基本的水墨用笔技法后的创造性的综合。通过欣赏、感受、尝试水墨来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术，并在神奇的墨色变化中找寻快乐。对于培养学生笔墨表现能力，激发学生水墨创作兴趣有着积极的意义。通过本课学习，主要教学生用中国画中的点厾法来画动物。尝试用水墨的国画语言对动物进行造型的练习，让孩子全方位、多角度地感知国画的造型手法，打消陌生感，并用简单、概括、富有变化的笔触传神地表现动物，激发他们丰富的想像力与创造力，培养孩子保护动物的意识。
学生分析：
六年级的学生选择观察的对象常常也从兴趣出发，渐渐按照学习任务的需要去感知事物。他们对一些有趣的事情能很好地记住，具有很大成分的直观性，创造想象开始发展起来。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。
学习领域：
造型、表现教学目标：
1、了解中国水墨画的特点。
2、学习用笔和用墨的技法对动物进行造型，体验笔墨趣味，激发学生对水墨画的兴趣。
3、学习用写意画法来画动物螃蟹，并拓展让学生画身边的动物。
教学重点：
指导学生掌握水墨写意的基本绘画方法。
教学难点：
大胆地用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态。
教学方法：
讲解法、谈话法、练习法、演示法、参观法、讨论法、实习法和复习法
教学过程：
一、导入
一起欣赏动画片（师生共同看动画片）（课件）
师：今天看的动画片和平时看到的动画片有什么不同？
生：今天的动画片用水墨表现。
师：今天我们就一起来研究一下水墨画——动物。
（板书：水墨画——动物）
二、水墨体验
师：在刚才的动画片中同学们有没有注意这样一个现象，墨像雾气一样慢慢散开了，非常的美。
师：我们看！（用纸笔墨演示）（淡墨滴在宣纸上）怎样了？生：扩散开了！
师：你们也试试！
（学生尝试）
水墨扩散。
师：同学们说的扩散我们在水墨上称作韵或“气韵”水墨画讲究“气韵生动”
师：我们再看.(师无意乱点)（浓淡、干湿、大小、飞白）师：好玩吧！你们也来试试！
生：尝试无意乱点。
师：刚才同学门无意乱点的有大有小有浓有淡的模块，我们称作“点厾”
三、欣赏对照
1、师随意添加将原来的墨点变成小动物。
师：老师刚才怎样变的？
生：加了点线面后变成了简单的小动物。
师：加了简单的点线面就变成小动物了。
师：我们来看大师是怎样加的？（出示大师作品）
师：同学们观察一下你的墨块，哪一笔像大师的作品？
师：哦，原来同学们不经意的作品离大师如此之近呀！师：再观察一下你的墨块像什么动物？你也来变一下。生：努力变小动物.(教师巡视）
师：同学们都根据自己心目中的动物形象变出了非常可爱的小动物。这个过程就是我们水墨画中的应物象形。
师：那么大家看，你们的小动物和实际的动物形象一样吗？像吗？生：像、不像
师：再看这几幅作品，和实际动物比较，像不像？
生：像！
师：哪里像？
生：形比较像，一看就知道是什么动物。
师：和实际的动物完全一样吗？
生：还不完全一样
2、师追问不同点。
生1：水墨作品中的动物对现实的动物进行了夸张。
生2：水墨作品中的动物对现实的动物进行了概括。
师：对，水墨作品的创作就是一个删繁就简的过程。（板书：删繁就简）
师：刚才同学们体会到根据实物画出小动物，但是和实物还不是很像，比实际的动物更生动形象，同学们画出的也像也不像比实际的更生动可爱。所以人们用似与不似来评价一幅作品（板书：似与不似）
看来同学们真的对水墨画有了一定了解，下面我们休息一下欣赏几幅作品
四、佳作欣赏理解应用。
（依次出示麻雀、鱼、母鸡、小鸭
学生分析，你能看懂吗？
他们是怎样画出来的？
五、练习
我们一起欣赏了这么多作品你们是不是也想画一画呀？你想画什么？
生：小鸡
生：小鱼
（一起看作业要求学生作画）
师巡视指导
六、评价
依据作业要求
学生拿画投影下自评
互评同学说一下
教师评价（注意标准）
七、拓展
今天我们学习了用水墨表现可爱的小动物让我们对小动物有了进一步的了解，能更好的保护小动物。今天我们学习得方法除了表现小动物还能表现其他题材课下同学们可以试试。
教学过程
引入激趣：
老师变魔术学生猜形状：同学们你们看（亮出手中的圆卡纸）这是什么？是吗？不全对！因为它是一张回变魔术的魔术纸！
不相信你就来瞧瞧看！只要同学们请闭上眼睛说：一二三变我就变魔术
生答：纸！
老师用投影演示折、画、剪、拼（书中的图形），你们看这是什么？
生答：花瓶、树金鱼…
是吧，一张小纸片能变出这么多的东西厉害吧！那就给点掌声咯！谢谢、谢谢为了回报大家我就吧魔术的秘密告诉同学们，
你们想学吗？那么就赶快打开书本一起来学习《拼拼摆摆》的魔术。（出示课题）
生：（掌声）好！
学习新内容学习圆片的分解和摆拼：
好我们先学习圆形纸片的制作，同学们请拿起你的纸片和剪刀！（用投影演示折、画、剪、拼）先对折纸片再画出要剪的
形状最后剪下来各块小纸片就可以摆图形了。同学们在你的桌面上试一试吧。看看谁变得快！
师巡查，辅导。
生：跟着老师一起来制作。
引导探索分法（分多少好）
请一个最快摆好的同学的在投影仪上展示作品，师：大家说好看吗？是吗！那老师再考考你。（再剪碎点小纸片）这个你
又能摆吗？同学们，又试试看
生：（停手，看背投屏幕）答：好
生：剪和摆
引导：
师问：把纸片分多了几块好不好拼图呢？比起上次的那个易拼？为什么呢？
生答：难了，以为小了很多碎可很多！
表扬：这么难的问题也想到，真聪明！鼓掌生：鼓掌
自主探索：
那我们再来做一做难点的方形纸片，看它又会变什么呢？不如我做了再回答！
师巡查，辅导
生：制作
问：大家说一说它该剪成几块好？想一想每一块的形状又是怎样？一定要按照书的剪法吗！我们再剪一剪摆一摆比较比较。
师巡查，辅导
生：思考、制作
3分钟后请两位学生回答老师总结：剪时要注意剪4——6块为好、形状、大小、方向要有变化，以曲线为主、直线为辅。五
块！我剪的是…形、不一定，可以摆…
拓展：
那其他形状同学们会不会呢？好！不如我们来比一比看！（课件展示：各组在5分钟内用两个自选形状拼图。给出几个形状
（参考）
生答：能
评价
选大魔术师：每位同学都有颗，把你的小星星贴到你喜欢的作品上！教师揭晓，访问得奖者和评委。高兴吗觉得自己为什么
会赢？你投谁的票？为什么选他们？
生答：
结束：玩七巧板游戏结束学习
大家知不知道发明和玩这种拼图魔术是那个国家的人吗？是中国人！（了不起）早在宋朝就有了，还流传到了国外，并受
到世界人民的喜爱，像。它就是玩七巧板。下面我们就一起来玩一玩吧！
一、引入谈话，增长知识
1、猜谜语。
教师：同学们，让我们先来猜一个谜语好不好？
学生：好！
教师：身穿皮袄红又黄，深山老林把身藏。呼啸一声惊天地，百兽之中称大王。
学生：老虎！
2、师生谈话，交流有关虎的知识。
教师：同学们你们喜欢老虎吗？
谁来说说有关老虎的知识？
（出示老虎的图片）
学生回答出老虎是哺乳动物，属猫科，老虎身上有黄黑相间的花纹，头上还有“王”字的斑纹。我国的东北虎已濒临灭绝，是我国一级保护动物等知识。
教师总结：同学们知道的真多，咱们从小就有了保护动物的意识，相信你们长大了，一定会为环保出力的，那么，你们对老虎的印象是什么样的？
学生回答：如非常威武漂亮，凶猛可怕等。
教师总结：说得非常好，老虎确实是一种凶猛的野兽，可是从古到今，人们却非常喜欢老虎，把它看成吉祥的象征。有些民间妇女还把老虎的形象绣在孩子的鞋上、帽子上，甚至还把老虎做成枕头，日夜陪伴着孩子。让我们一起来欣赏一下这些传统的民间手工艺品吧！
二、欣赏学习，激发兴趣
1、欣赏：
（出示图片1）
图片1
教师介绍：这是虎头鞋，一般是一周岁左右的孩子冬天穿的，既舒服又漂亮。
（出示图片2）
图片2
教师介绍：这是虎头枕，既可以当孩子的枕头，又可以当玩具。
（出示图片3）
图片3
教师介绍：这是虎头帽，冬天戴在孩子的头上既暖和又显得威武阳刚，还有驱邪避灾的作用呢！
教师总结：这些虎头鞋、虎头
枕、虎头帽都是我国民间流行的传统手工艺品，既实用又美观，是妈妈们一针一线亲手缝制的，是母亲爱心的体现。妈妈这么爱孩子，那么我们现在应该怎样做呢？
学生回答：多帮妈妈做事。多关心妈妈，不惹妈妈生气。应好好学习，用优异的成绩报答妈妈的关心照顾。
教师总结：同学们真是懂事的孩子，我们再来看看这些漂亮的虎头手工艺品和真的老虎有什么不同呢？
2、讨论：
（同时出现老虎图片和图片1、2、3，让学生先自由讨论，再请代表发言。）
（同学们各抒己见）
教师总结：这就是我们民间艺术中的装饰变形手法，不管是虎头还是其他的花纹都是经过变化、夸张，成为充满美感效果，受人喜爱的纹样。这节课我们就要学一学这种装饰手法，用彩纸来做一个漂亮的虎头帽。（出示课题）
三、尝试探索，自主学习
1、出示虎头帽作品，让学生了解虎头帽的特点。
（教师拿出彩纸做的虎头帽，找一个同学到讲台上戴好，让大家从前边和后边看它的形状。）
教师：虎头帽的形状是帽子和小披风连在一起，这样既护了脑袋，又护了脖子。大家仔细看，虎头帽主要有那些装饰？
学生回答：前顶部有虎头的装饰。小披风和周边有一些吉祥的纹样和穗子、花边等。
2、把虎头帽作品分发给同学们，讨论制作方法。
教师：同学们仔细看看手中的虎头帽是怎样折叠、粘贴的，有问题可以小组内讨论，也可以问老师。
（学生认真地观察，积极地讨论并提出疑问。）
3、教师根据学生提出的问题边讲解边示范。
教师：选一张八开的彩纸，把上半部对折粘贴，再把尖角向下折，就能做成帽子的形状。花边都是重复的图形，我们可以先折叠再剪，既容易速度又快。
四、学生制作，教师辅导
1、教师：老师相信你们一定会做出一个鲜艳漂亮的虎头帽。如果有的同学喜欢其他动物，也可以设计不同的动物形象。
2、教师的建议：
（1）、不要让小剪子咬到手。（注意安全）
（2）、不要让小老虎泪流满面。（注意卫生）
3、教师在学生中间仔细观察，巧妙点拨，重点对有困难的学生进行个别辅导，发现有创意的作品随时表扬。
五、展示作品，师生点评
教师：同学们，戴上自己的虎头帽到台前来吧！
教师：同学们，互相欣赏一下，看看你最喜欢谁的作品，说说为什么？
同学们积极发表自己的看法。
教师总结：同学们做的虎头帽造型生动，活泼可爱，都有自己的特色，还有的同学做了小白兔的，小老鼠的，小花猫的形象，也非常漂亮。同学们真是心灵手巧，老师都很佩服你们。
六、课堂总结，拓展思维
教师：同学们，这节课我们亲手制作了一顶漂亮的虎头帽，感受到了民间艺术的美。我们中华民族有着悠久的历史，有着深厚的文化艺术底蕴，希望同学们课下多搜集、多欣赏各种各样的优秀民族艺术，让我们创作出更多更好的作品来！
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户(口)的特征。
2·忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4·画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。
3教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。
4鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
四、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。
师：同学们，早上好。
生：老师早上好。
师：老师经常说语文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱们来品一品《雷雨》这杯美酒。在品之前，咱们还是先请课前演讲的同学给咱们加点佐料。
（学生掌声）
生走上讲台演讲《让生命像鲜花般绽放》
（演讲毕，热烈的掌声）
师：谢谢郑丽君同学的精彩演讲。我个人特别欣赏这句“让生命像鲜花般绽放”。我们要做一个什么样的人才能让生命像鲜花般绽放呢？当命运之神无情地捉弄了你，当你站在善与恶的十字路口时，你何去何从？相信《雷雨》可以给我们一定的启迪。
显示课件一“人性真伪的冲突，命运永恒的轮回。”
师：《雷雨》自诞生就造成了很大的社会影响，让我们来看一下三位文坛大师的评价。
显示课件二：《雷雨》的社会影响
师：同时，《雷雨》自诞生起，剧中就有一个人物颇受争议，这个人是谁呢？
生：（齐声）周朴园。
师：对，是周朴园。让我们看看剧作者曹禺自己对这个人物的评价，以及演艺界一位扮演过周朴园的前辈的话。
显示课件三：巴金、茅盾、李健吾对《雷雨》的评价
师：周朴园究竟是一个什么样的人？他是真诚的还杀是伪善的？从他对鲁侍萍的态度变化上咱们可见一斑。下面请快速阅读课文，看看周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。
显示课件四：周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。
学生阅读。
生１：周朴园对死去的侍萍是真诚的，他向眼前的这位“下人”询问：“三十年前在无锡有一件很出名的事情。”他说：“我派人到无锡打听过。”“我问过许多那个时候到过无锡的人。”从这里可以看出他对侍萍的怀念。
生２：他对鲁侍萍的印象很好，认为她“很贤惠，也很规矩”。
生３：他保留了侍萍喜欢的家具，保留着夏天关窗子的习惯，还有绣了梅花的旧衬衣。还想去修一修她的坟墓。
师：从这些情节看，我们觉得周朴园似乎对鲁侍萍一往情深。可是当活着的侍萍出现在他面前时，他的态度发生了什么转变呢？
咱们请两位同学为大家分角色朗读这部分内容。大家推荐一下，好不好？
（有学生选了一位女生扮鲁侍萍，又选出一位男生扮周朴园）
（这两个人一向朗读较好）
两人分角色朗读。（感情较充沛。下面的学生议论两个人，有时发出窃窃的笑。朗读毕，很热烈的掌声）
七年级美术我的故事
一.设计理念
本课在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，注意处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
通过现代化多媒体课堂教学，创设能引导学生主动参与的教学环境和一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
除了本学科（美术）外，同时还涉及了文学、历史、德育等学科，强调跨学科的、建立在各学科之上的综合实践活动，使学生都能得到充分的发展。
二.教材分析
本课选自湘版〈美术〉教材七年级上册中的第2课：〈我的故事〉，是按照国家美术课程标准“造型、表现”学习领域设置。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表现生活，深受青少年的喜爱。基于学生的兴趣、需要与能力的考虑，本课主要用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，描绘“我的故事”。
三.学生分析
本课学习的对象是初中一年级（七年级）的学生，这个年龄段的学生是从小看着卡通动画片长大的，他们特别喜欢卡通故事，喜欢卡通形象，也喜欢画卡通形象，所以本节课很受学生欢迎。
四.教学目标
1.知识能力目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。
2.过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。
3.情感态度价值观：通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。
五.教学重点、难点
1.教学重点：卡通画的特点
2.教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。
六.教具与学具
1.教具：多媒体课件、实物投影仪、卡通范画等
2.学具：学生搜集和查找的资料、卡通形象，素描纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。
七.教学过程
（一）讲故事
1.教师活动
我们的生活是丰富多彩的.，在我们学习、生活的过程中，经常会有一些有趣的事情发生，在你的身边有一些有趣的事吗？请讲给同学听。（板书课题——我的故事）
2.学生活动：
学生到讲台前讲故事（教师应提前布置，故事可以是亲身经历的，也可以是听说的，或是历史故事、科幻故事均可。）
2.设计意图
安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。
（二）看卡通谈卡通
教师活动（以下省略）
师问：除了用语言叙述故事外，还可以用什么手段来表现故事情节呢？
学生活动（以下省略）
生答：文字、影视、绘画等手段
师问：如果用绘画的形式来表现，你最喜欢用什么形式来画呢？生答：卡通形式
师问：什么是卡通呢？（课前布置学生上网查资料）
生答：卡通一词是英语“cartoon”的音译。在英语中，“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。
教学目标
1）激发学生热爱生活的情感。
2）让学生掌握瓜果想象作品的制作。
教学重难点
本课的教学重点是通过瓜果的不同的外形、肌理、色彩进行想象。难点是让学生通过挖、切、刻、插接等方法进行制作。
课前准备
教师准备：多媒体课件，各种不同的瓜果，牙签、一次性筷子、水果刀等制作工具。
学生准备：各种不同的瓜果和制作工具。
教学实录
（一）、激趣导入
兴趣是最好的老师，学生兴趣愈浓，教学效果越好。
片段一教师：课前，老师请小朋友们准备了一些自己喜爱的瓜果都带来了吗？
学生：带来了。
教师：这节课可不是来开瓜果宴的，谁能猜猜看，我们要来干什么？
（学生开始议论纷纷，说法不一。有的说这节课要画瓜果、有的说要做瓜果的面具、有的……教室里炸开了锅）
【评析】通过设置悬念来吊学生的胃口，这不失为一种好的教学手段。学生对这种突如其来的问题往往充满了好奇，调动了学生学习的兴趣，同时也为下面瓜果的想象做了铺垫。
（二）、启发想象、尝试练习
德国的一个教育家曾说过‘一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理’。本课试图从学生好问、好奇、好动的心理特点出发，让学生发现问题、回答问题、解决问题，使他们积极主动地学习。
片段二教师：你的瓜果都长什么样子呢？谁来说说看？
学生：圆圆的，外皮很光滑，还有深绿色的条纹……
学生：它的外皮有一些小毛毛，有点圆……
……
（梨、西瓜、猕猴桃、菠萝等等）
教师：同学们想一想，我们能把这些瓜果变成什么呢？
教师：你是根据它的什么特点来变？
小组讨论
学生：我想做一个小乌龟，我用大萝卜做它的身体，香蕉做他的腿……
学生：我要做一个穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用……
……
（拿出一个西瓜）
教师：看到它你能想到什么？
学生：面具、小姑娘、渔夫……
教师：我们就来把他变成小姑娘。谁可以上来试一试？
（根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。）
教师：你打算用什么做眼睛？用什么做鼻子？头发？
学生：我用小萝卜做它的眼睛，用青菜叶来做它的头发……
教师：怎么做？
学生用刀把西瓜一头切去一部分，这样西瓜就站起来了，用刀挖出人的嘴巴。
用牙签把小萝卜插在西瓜上做了眼睛，把青菜叶固定在西瓜上做头发……（我及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接……）
【评析】我们有时对着地上的一滩积水发呆或仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的思维本能。这一特点对于思维活跃，对周围事物都感到新鲜、好奇的儿童来说更是明显。让学生通过观察瓜果的各种外形、色彩，触摸瓜果的不同的质感，激发学生进行想象。同时，教师没有简单的告诉学生制作方法，而是提供制作工具、材料，让学生通过自己去尝试，自觉体验去发现制作方法。
（三）、作品赏评
教学评价不仅要关注学生作业的结果，还应更多的关注学生探究、体验的过程。
片段三教师：同学们真了不起！简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么？怎么做出来的呢？
学生：我做的是鳄鱼。我用黄瓜做他的身体，因为黄瓜的外皮比较粗糙，长长的，很适合做它的身体。用刀在它的头部切出它的嘴巴，在里面用大头针做它的牙齿……
教师：你的构思非常巧妙，做的也非常可爱。还有那些同学愿意把你的作品拿出来和大家分享一下？
学生：我做的是一个小姑娘。我把西瓜切成两半做她的身体和裙子，用一次性筷子把他们两个部分固定好，她的头是苹果做的……
学生：我做的是一个小娃娃。先用刀划出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齿……
教师：你觉得自己做的怎么样？
学生：我觉得我做的头发不太好。
教师：同学们觉得娃娃的头发怎么做呢？
学生：把橘子皮用刀切出头发的形状。
教师：还有没有？
……
教师：今天大家做了这么多精美的作品，开不开心？
学生：开心
教师：老师也非常开心
下面就请同学们把自己的作品带回去也给爸爸、妈妈欣赏一下，让他们也分享一下我们的快乐，好吗？
学生：好！
教师：大家再看看我们剩下的瓜果怎么处理？
学生：把剩下的瓜果清理干净后吃掉。
……
【评析】学生通过自己想象把瓜果变成一个个栩栩如生的小动物、小昆虫，可爱小装饰品。让学生深刻的感受到生活的到处都蕴含着美，只要我们用心挖掘，生活就会更加美好灿烂、情趣盎然。在对学生作品的评价以同学之间的互评和学生自己的自评为主，同时对学生制作的过程也给以充分的肯定。让学生体验了美术活动的乐趣。
“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”（罗丹语）教师应该以敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导儿童去大胆地联想与创造。让学生的思维插上想象的翅膀，在艺术的天空自由地翱翔。
一、导入部分
教师；同学们，你们都爱吃什么菜？
学生1：我爱吃鱼。
学生2：我爱吃蒜薹。
学生3：我爱吃西兰花。
学生4：我爱吃鸡蛋炒柿子，....
教师：同学们有这么多爱吃的菜呀！今天我们也当一次小厨师，一起来做一道拿手菜，好不好？
二、教师出示课题
三、新授部分
1.欣赏部分
教师：今天老师为同学们带来了一些好吃的菜，请同学们观察以下这些菜是用什么做的，他们的颜色和外形都是怎样的？
教师播放教学课件，请学生观察分析并回答。
（出示红焖鱼）生：这条鱼是椭圆形的，褐色和白色相间的。
（出示日本豆腐）生：这盘豆腐是圆形的，乳白色的，看起来很好吃的样子。
（出示瓜条茄子）生：黄瓜是绿色的长方形，茄子是紫色的半圆性。孔雀开屏也是用黄瓜作的，绿色的圆形瓜片摆出的孔雀的样子很漂亮。
同学们看了这么多好吃又好看的菜，想不详自己马上也开始用手重的材料做一道漂亮的菜？
2复习旧知
教师：泥塑的手法都有那些？
学生1；揉，捏，。
学生2；压的方法。
学生3：团的方法。
学生4；切割的方法......。
教师：同学们说的非常好，那谁能说一说我们具体应该怎样做呢？请同学们把书翻到《做一道拿手菜》这一课，请同学们以同桌为单位看教材，研究一下同学们做的这些菜，然后说一说他们是怎样用彩泥做“菜”
学生：老师我喜欢“油菜”先选自己绿色颜色做菜的根部形状，然后再用浅一些的绿色做叶子部分，把两个部分组合在一起，最后用橘黄色做一些圆形的胡萝卜片做点缀。
学生2：三色豆是用三种颜色的橡皮泥揉成圆形的小球摆在盘子里就做好了。
学生3；老师我喜欢麻花，麻花是用两个黄色的彩泥条放在一起后轻轻拧一下，将两根泥条拧在一起，在用白色泥，揉一些小圆点做芝麻，最后把这些芝麻放在宁好的麻花上，麻花就做好了。
教师：同学们说得都非常好，看来同学们都已经知道怎样做“菜”了，下面用学过的泥工方法做一道拿手“菜“。
四、学生艺术实践，教师巡视指导
五、展评学生作业
教师：请同学们把自己做好的”菜“拿到前面来，同时，说一说自己是怎样做的。
学生1；我用橙色搓了许多短圆条形，把这些圆条形弯一下，再做两个小圆点当眼睛，最后用刀在虾的身上轻轻切几刀做出虾身的
学生2：我做的是面条，我搓了很多白色的长条当面条，在做圆形的蛋黄，蛋黄外面用白色的泥压成圆形的扁片当蛋清，蛋黄和蛋清组合在一起后放在面条上，我的鸡蛋面做好了。
学生3：我做的是螃蟹，首先我做了一个圆形的身子，在装上长条形的螃蟹腿，最后做两个小圆点当眼睛，螃蟹就要做好了。
学生4：我做的是水晶饺子，我是用透明的泥做饺子皮，再把红色的彩泥做成的圆球形的肉馅包在皮里，一个水晶饺子就做成了。
教师：同学们的作品都非常棒，说得也非常好。
六、总结
老师想问一下，有没有同学不爱吃青菜的？（部分学生举手），青菜里有很多营养是人体不可缺少的，希望同学们改掉挑食的不良习惯，同时拥有一个健康的身体。下课。
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