教学一
1.认真研究学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;
同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。
2.引导学生从不同角度去观察、思考，解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道："谁还有不同的方法?"时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)
这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4，我故作惊讶地问："你为什么要列成4+4呢?"她说："有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!"并奖给她一个"智慧果"。然后，我对其他孩子说："其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?"经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
教学二
要不断地提高教师自身的素质和能力，教师的思想境界，道德修养，教学能力，乃至仪态举止，都直接关系到自身的形象，影响着课堂教学活动的质量与效果。常常有这种现象：哪位老师素质好，思想品味高，教学能力强，学生就会认真学习这位老师所教的课，学生成绩也比较好，反之则产生厌恶、恐惧、排斥等心理，势必影响到正常的学习。为此教师应在加强修养，提高素质，培养能力上下功夫，真正作刭“教书育人，为人师表”。在学生心目中树立起一个良好的形象，注重融情感教育于教学中，做学生的良师益友。
要讲究授课的方式、方法。教师应当针对小学生的心理特点和智力水平，讲究方式、方法和讲话艺术。在教授新课之前，要主动地提出这节课的目的要求，并说明所学知识的重要性，以引导学生对学习新知识的兴趣。如：教“分数的意义”这课之前要告诉学生：人们在生产和生活中进行度量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，需要引入一种新的数——分数，学好这一课是掌握本单元知识的关键。这样做，会使学生产生渴望获得新知识的需要，激起学生的求知热情。还有教学内容的安排要新颖，既要突出教学重点，又要使学生有新鲜感，因此教师要注意不断改进教法，把枯燥、抽象的内容教得生动、形象，可根据教材和学生实际，设计启发学生思维的一系列问题，发挥图示、教具的作用，运用猜迷、故事、顺口溜等多种手段，创设意境，激发学生学习的.积极性，提高他们的思维能力。
要善于做好教学活动的反馈工作。小学生的独立性较弱，难以对自己的学习时间作出合理的安排，也不太会自我检讨学习过程中的得失，有较大盲目性，心中没有底，到考试之前如临大敌，不知所措。这就要求教师平时要细心了解和掌握学生的学习情况，及时把各种情况反馈上来，加以分析，有的放失地调整和改进教学计划，教学方法等。
教学三
一、激趣教学法
随着素质教育的发展，学生成为主体学习对象，教师一味单调的传统式教学远远不能适应形势的发展了，因此，要以学生为主体，教师为主导成为教学中所遵循的规则了，这样作为教师就要去考虑如何调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性和创造性。激趣教学就成为了主要的教学方法，激趣可以体现在教学的整个教学过程中，体现在各个教学环节中。我执教“能被3整除的数的特征”一节时，和学生进行比赛，看谁能知道一些数字被3和5整除，结果老师都赢，学生为此感到好奇，自然就产生了想学习整个知识的内容了。
二、生活实践法
学生对学习理论知识限于课堂教学中，而数学知识具有生活性，它来源于生活，又要应用到现实生活中去，为实践服务。只有通过实践，学生才能懂得数学的学习意义，才能立志为社会做贡献。因此，让数学走进生活是具有重要意义的教学内容。作为我们这些农村的孩子，更有机会到生活中去体验和感悟，所以，我在教学中尽量结合实际生活来讲解数学知识，让他们在数学的例子中融化理解这些抽象性的知识。学完《购物》后，领着孩子们去商店进行购物，在购物中学生进行了简单的计算应用，解决了生活中的实际问题，他们产生了极大的乐趣。
三、鼓励评价法
传统教学教师根本不管学生的情况，以自己的至高无上来滔滔不绝地演讲着，其结果教学效果甚差，很难发挥学生的参与教学，也不能更好地发挥学生的学习主动性。那么，在教学中教师要对学生鼓励表扬评价，效果就会出现异常的现象和效果。所以，教师在教学中要及时地发现学生的闪光点，给予表扬鼓励，教学中要肯定学生的奇思异想，这样学生的思维潜力就会极大地激发出来，他们就会创造出意想不到的学习成绩。
教学四
创造良好情感氛围
要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
比如，我在讲到《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢?这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法!学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。
加强变式练习
提高学生的数学素质，不仅要注重基础知识、基本技能的培养，还必须重视在平时的教学中多选一些一题多解、一题多变的题型，通过变式练习，培养学生的发散性思维。使同学们逐步养成善思、巧解的习惯，提高其应变及解题能力。
如学习工程问题的应用题时，在巩固练习中我设计了下面两道题：(1)修一段公路，甲队单独修要12天，乙队单独修要15天。让甲队先单独修3天，然后由甲、乙两队合修，把这段公路全部修完一共要多少天?(2)一项工程，甲队单独完成要12天，乙队单独完成要15天。两队合作，乙队中途因完成另一项特殊任务调出3天，完成全部工程一共用了多少天?结果第(1)题正确率达95%，第(2)题的正确率只有20%。抓住这一契机，我引导同学们认真比较这两道题的已知条件和要求的问题，使同学们发现，这两道题，不仅题型相同，数据也相同，只是将“让甲队单独先做3天”改为“乙队中途……调出3天”而已。课堂教学的实践使我体会到，通过变式练习，可以使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，有利于学生创造性的发挥。
书香门第
