《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。那么这篇课文应该如何展开教学呢?下面本站小编为大家整理了如下的《爸爸的花儿落了》教学实录，欢迎阅读!
(播放《送别》，在淡淡的音乐声中，师开始朗诵。)
师：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有别离多……”
(生热烈鼓掌。)
师：感谢同学们的掌声，我更加充满自信了。这首歌词来自于课文 36 段中提到的毕业典礼上唱起的《骊歌》，“骊”，是告别、别离的意思。这篇文章中写了怎样的别离呢?
生1：写了毕业典礼上同学之间的别离。
生 2：还有父亲和女儿的别离。
师：哦，除了同学的毕业临别，还写了一场更为沉痛的别离，那就是父女的生死之别。那么父女的别
离与文章的标题有何关系呢?
(生沉默。)
师：看看课文的标题，“爸爸的花儿落了”是什么意思啊?
生 1：爸爸去世了。
生 2：既指爸爸种的花儿凋谢了，又指爸爸永远地离开了英子。
师：文中哪些地方写到了爸爸的花儿呢?
生 3：“院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他
为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。”
师：日本人那么坏，爸爸急得都吐血了，那花还能开得好吗?
(生摇头。)
生4：“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子
里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样! ’”
师：哦，戴着爸爸的花，就像爸爸看着“我”一样。
生5：“如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?”
师：是啊，爸爸还会买那么多花吗?
生6：“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴……”
师：小石榴怎么就掉了呢?这是不是什么不祥的预兆啊!
生(众)：是的。
生 7：“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落
的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们———修剪、捆扎和施肥。”
师：奇怪!爸爸怎么今年都没收拾他最爱的花了呢?
生 8：“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。”
师：哦，爸爸的花儿落了，爸爸的生命也结束了。同学们，课文的'开头、中间和结尾都写到了爸爸的花儿，生命如花，花开花落与爸爸的生命有着微妙的联系。花儿贯穿文章的始末，开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花的天性，结尾用垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴回应前文，暗示花落人亡。花儿成为了贯穿全文的线索。那么你从这些写花的句子中读出了一个怎样的爸爸呢?
生1：爸爸很爱花儿。
生2：我读到了一个很细心的爸爸。
师：是啊，养花确实是个细心的活儿。
生 3：我觉得爸爸很严厉。
师：这种严厉表现在……
生 4：他打了英子。
师：什么情况下打的呀?
生5：英子上学要迟到了，还赖床，爸爸就打她了。
师：打得厉害吗?
生 6：打得厉害，我从这里可以看出来：“我坐在放下雨篷的洋
车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。”
师：哦，这样的爸爸多狠心啊，这么点小事就要打英子，而且还打得那么厉害!
生 7：不是的，爸爸是想教育英子，让她以后都不再迟到了。
生 8：爸爸是为了让英子记住这次教训，以后养成好习惯。
生 9：爱之深，责之切，爸爸是因为爱英子才打的。
生10：爸爸虽然打了英子，可是他还是很关心英子的，看这里：
“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”爸爸打了“我”以后又担心“我”，还给“我”送来了花夹袄和铜板。这说明爸爸是爱英子的。
师：原来同学们觉得爸爸打英子也是一种爱的表现啊!可是老师
还是觉得爸爸挺狠心的，你们看，爸爸还曾经要英子一个人去银行寄钱呢!这种爱未免也太冒险了吧?
生 1：爸爸是想让英子能够独立地去做一些事情。
师：就为了锻炼锻炼女儿，让她一个人冒险去寄钱，值得吗?
生 2：我觉得值得。“‘闯练，闯练，英子。’我临去时爸爸还这样叮嘱我。”爸爸鼓励英子无论多么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了，英子虽然很害怕，但还是到银行去了，而且顺利地寄完了钱，出来的时候她非常高兴，想着“闯过来了，快回家去，告诉爸爸”。这说明在爸爸爱的鼓励和鞭策下，英子的确勇敢多了。所以我觉得爸爸的这种冒险是值得的。
师：嗯，看来同学们都很体谅和支持爸爸。至于毕业典礼失约，
爸爸实在是有心无力了啊!
生1：不过爸爸心里也很难过，他在病床前叮嘱英子要勇敢地
去闯。
师：那你能从爸爸的哪些举动看出他心里很难过呢?
生1：“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。”
师：哦，躺在病床上危在旦夕的爸爸做出了这样的举动。同学
们，如果你就是英子，站在父亲的病床前，你能想象爸爸脸上是什么表情吗?
生2：爸爸一定很伤心。
师：那你能具体描述一下爸爸的表情吗?
生2：可能已经满眼泪水了。
生3：我觉得爸爸还有一些歉疚，因为他跟英子约好了，现在却
去不了了。
师：你体会得真好。那你能来读一读这个句子吗?读出爸爸的伤
心、难过、内疚。
(生读，语速稍快。)
师：你读得很有感情。但老师想问问你，爸爸当时病得那么严
重，连床都起不了了，他说话还能那么快吗?
生3 (略思索)：说不了那么快，应该会说得很慢、很轻。
师：你能很好地回答老师的问题，那说明你有了更深入的理解。
请你再来读一读。
(生再读，有明显进步。)
师：同学们，爸爸不能去参加英子的毕业典礼，其他的孩子自然
也管不了了，他心里放心得下吗?
生(众)：放心不下。
师：从哪里看出来?
生 1：爸爸交代英子：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
师：嗯，除了这句，爸爸在病床前还交代了英子几句话。让我们一起来读一读爸爸临终前的嘱咐吧!
(低沉的大提琴声响起，在悲凉的氛围中，有 5 位同学选择了最让自己感动的句子进行朗读，大家都很安静，深深沉浸在这伟大的父爱中。)
师(承接学生朗读，重复爸爸的问话)“：你已经大了，是不是?”爸爸显然是放心不下的，所以他才会在病床前反复叮嘱英子。爸爸无疑
是爱英子的，所以他在即将离世的前一天才会如此伤心、内疚、牵挂。爸爸对英子的爱表面看来也许冷酷，也许冒险，甚至再也给不了了，可是英子却已经收获了什么呢?
生1：当得知爸爸去世的消息时，英子表现出从未有过的镇定和
安静。
师：一个小学刚毕业的孩子能有如此表现，的确不简单，要知道，她甚至比我们在座的同学们还要小呢!
生2：英子还知道替爸爸管教弟弟妹妹了，当她看到石榴树大盆
底下也有几粒没有长成的小石榴时，就很生气地责问妹妹们：“
是谁把爸爸的石榴摘下来的?”
生3：英子再也没有迟过到。
师：英子不仅再也没有迟过到，她在爸爸的严格要求下，成为
好学生了吗?
生4：英子成为了好学生，她代表所有同学在毕业典礼上领毕
业证书和致谢词。
生5：英子一个人参加完了毕业典礼，她变得勇敢了。
生6：从“夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉
簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的”这里可以看出，英子懂得了感恩。
师：你能看到这一点，说明你也一定是一个懂得感恩的孩子。英
子参加了毕业典礼，唱过了《骊歌》，父亲逝去时获得了特殊的
成长体悟。在毕业典礼上，英子不断想起以前的事情：去爸爸的病床前探望时爸爸说的话，一年级时因为赖床的毛病而挨了爸爸的打，爸爸最爱的花好久没去打理了，还有爸爸鼓励“我”去银行寄钱的事。看，文章的结构多么像一多绽开的花儿呀!簇拥着
“毕业典礼”这朵花蕊，绽开了往事的片片花瓣，严密紧凑而又富有情致，爱花儿、爱孩子的爸爸似乎就在我们眼前。同学们，看看这朵花，看看花蕊，看看花瓣，你悟出了什么呢?
生 1：英子在爸爸的爱中慢慢长大了，我们也是在爸爸妈妈的爱
中长大的。生 2：我觉得英子 12 岁就能一个人去银行寄钱，我很佩服她。
师：爸爸妈妈让你一个人去做过什么事吗?
生2：有，我记得读三年级的时候，有一次妈妈要我一个人去邮
局寄信。
师：是吗?你当时心里怎么想的?
情感之花开在语文课堂
周 唯
经过良久的酝酿和打磨，《爸爸的花儿落了》终于在湖南省初中
语文课堂有效教学大赛的赛场上开花结果!我幸福地感觉到，在短短 40 分钟的语文课堂上，我和原本陌生的孩子们肩并肩、手拉手，一起俯身靠近“爸爸和英子”种下的情感之花，嗅到了沁人心脾的芳香。这绽放情感之花的语文课堂让我和孩子们都感到充实而温暖。
一、深度体验作品感人情境，
充分激发学生情感共鸣
《爸爸的花儿落了》教案前后修改了若干次，这篇文章中蕴藏的
深沉父爱深深打动了我，课堂环节一直是紧紧扣住“情感”主线，让学生在情的熏陶中体会父爱，感悟成长。与此同时，文中插叙的叙事手法和巧妙的过渡、衔接又使文章读来波澜起伏，含蓄隽永，富有情致，也很值得引导学生深究。可是时间有限，鱼与熊掌不能兼得，伤其十指不如断其一指，因此我最后将教学目标设定为：1.整体感知文章内容，理解插叙的叙事手法对于表达
文章情感的作用。2.通过语言品析和情境朗读，体会父爱，感悟成长。3.通过了解文中人物的成长足迹，学会正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。“通过语言品析和情境朗读，体会父爱，感悟成长”设定为教学重难点，对于插叙的手法只稍微提及，点到为止，不作为本课的教学重点。课堂教学采取以感情为线索，以语言品味为主体的阅读训练方法，旨在传递父爱深情，让学生学会阅读，感悟成长。这种目标定位是符合有
效、新颖原则的。
二、反向激发情感，更有利于课文主题的深度挖掘
《爸爸的花儿落了》教学设计中有一个主问题是：爸爸爱英子
吗?你从哪些事可以看出来?原本我太过执著于预设问题，刻意要求学生答出那个“爱”字，可是发现自己上得很累。
偶然一次磨课时我换了一种提法：爸爸太狠心了!把英子打得
那么惨;让12 岁的英子一个人去银行寄钱。没想到学生激动得争先恐后地起来为爸爸正名，爸爸对英子的爱就在这一边抹杀一边挖掘的过程中浸润到了学生的心里。
“爱之深，责之切，爸爸是因为爱英子才打她的。”“在爸爸爱的鼓励和鞭策下，英子的确是勇敢多了。
生2：我很害怕，生怕坏人把我给抓去了。
(众生笑。)
师：那你办到这件事了吗?
生 2：办到了。
师：那时候心情怎么样?
生2：觉得特别高兴，特别兴奋!
师：因为你最后还是一个人把信投进邮筒里去了，对吧?真棒!同学们，为他的勇敢喝彩!
(生抱以热烈的掌声。)
师：我想，你的妈妈之所以让你一个人去邮局寄信，一定也是和
英子的爸爸一样，想锻炼你的独立能力吧!当英子成功地在东交民巷的银行寄完钱出来时，她写到了花圃里种满了蒲公英。为什么要写蒲公英呢?
生 1：因为爸爸爱花，所以英子也特别关注花。
师：是吗?那如果种的是太阳花、向日葵呢?她也会写吗?
生2：因为蒲公英妈妈就是让她的孩子随风到处飞，飞到哪里就
在哪里安家的。
师：哦，蒲公英妈妈养育孩子也是放手让他去飞，让他能独立
、坚强，对吗?
生3：对，文中的爸爸也是这样教育英子的。
生4：我觉得蒲公英给人的感觉就是飘飘渺渺，很轻很轻的，就
像爸爸的爱一样，轻轻柔柔的，好像随时就要随风飘去一样。
师：哦，你还从这句话里读出了伤感的味道。看来大家都觉得英
子在这里提到蒲公英不是偶然的，看似闲笔却蕴涵着深意呢!同学们，我们都和英子一样，不是突然之间长大的，也不是在懵懂中长大的，而是在父母冷酷却又心疼、冒险却含着期盼、给不了却又放不下的爱中长大的。让我们一起来默念课文的最后两句话，感受英子的成长感悟。
(生在反复朗读中越来越坚定，越来越激动。)
师：英子爸爸的生命虽然结束了，可是他的爱却像永不凋谢的
花，常开在英子心中，也常开在我们每一个人的心田里。希望今天我们短暂的相聚能在大家的心田里播下一颗种子，让如花的父爱在我们每一个人的心田里无声滋润，悄然生长!
(悠扬的《送别》琴声响起，课堂在感动和振奋中结束。)
书香门第
