提高学困生的学习质量
1、课外多加关爱，给予学生信心
关爱学生就须欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，成人都希望被赏识，何况是小学生呢，对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说："十个指头伸出有长短"，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。
（1）提前教学，1年级的题先用1年级的方法教会他们，再用2年级的方法教学生，等于是提前帮他们预习，不需理解只求印象，这样等学到那里来时会更加感兴趣点，理解难度也不会那么大！
（2）让学生自己回答今天要学什么。
（3）教师自身严肃点，小学生比较怕老师，老师严肃可以起到很大的监督作用。
2、课堂环环激励，增强孩子的学习兴趣，提高课堂效率
在学习中，有时一味强调学习技能成绩化，使得学生压力不断增加。好的学习方法，不是很简单做到的。使用激励方法，找可以让学生轻松学习的方式，以前我的老师就说过。比如偶尔在课堂上讲一些有关学习的故事，最好是带富有激励的名人、然后在做出对此人的评价时提问，让学生来回答，加深理解和认识到的必要。为了让学困生们知道自己也是课堂的一份子，在课程提问中，教师可适当的降低对他们的要求，把问题的难度降低，给学困生们优先回答的机会。我觉得要实现高效课堂，第一，你自己要做好上课前的充分准备，即首先得使自己高效，对与所教知识相关的内容游韧刃有余！第二，就是要知道这节课的重点和目标，做到心中有数！重点知识不要多，对于小学生，一堂课一、两个即可；第三，课前备好课，了解学生学习的起点，预设学生。第四：激发学生的兴趣，调起学生的主动性；第五：让学生谈谈收获或体会，帮助学生梳理知识；有必要做个评价，激发兴趣，这堂课的.结束，即是下一堂课的开始！
3、注重因材施教，逐步创造成功
数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，这就必须遵循因材施教原则，对学困生采取一把钥匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创造各种情境，使老师传授的知识和方法给学生留下难以忘怀的印象。对学困生要先慢后快、先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。首先，题型讲解我遵循循序渐进的原则，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习，保证让全部学困生深入人心。其次，作业布置我按学困生的学习情况设置成阶梯式，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，从而使学困生不断提高学习能力，获得学习的乐趣。
提高数学课堂效率
一、认真钻研教材，提高课堂教学效率
要提高课堂教学效率，就必须提高学生的数学学习兴趣。小学数学教材中，反映数学美的内容很多，可以利用其中的美，激发激活数学课堂教学情感；“亲其师，信其道。”我们应该热爱学生，做学生良师益友，使学生产生积极的情绪体验，激发激活数学课堂教学情感；“兴趣”是在需要的基础上产生的，在教学中教师要想方设法利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，激发激活数学课堂教学情感；设计不同层次的问题，为不同的学生提供成功的机会，激发激活数学课堂教学情感。
二、注意培养小学生数学学习自信心
心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师教得“有趣”、学生学得“有趣”。营造良好的教学氛围，强调“数学生活化”，联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发组织数学活动，激发学生学习兴趣，培养学生的自信心。教学中教师要倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护学生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。
在对待学生课堂发言时，采用鼓励性的语言、手势和赞美的眼神。对他们解题或回答中的错误或不当之处，诚恳地指出并提出希望，绝不粗暴否定或讽刺挖苦。尊重学生的思维方式，尊重学生的思考角度，评价分寸得当。
三、创设情境是提高课堂教学有效性的前提
“兴趣是学习的动力”，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。在教学过程中，教师要充分运用情境图等与学生生活息息相关的情境调动学生的求知欲，引导学生在具体的情景中发现问题，提出问题，解决问题。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”
提高数学的作业质量
1、钻研教材，把握教学的重点、难点
教师在布置作业时一定要明确教学目标，仔细分析，钻研教材，准确把握教学过程中的重点、难点，合理布置作业，此外，教师应密切联系生活实际，紧密联系教材。其次，教师在布置作业时一定要难度适中，难度过大会使学生感到寸步难行、苦思冥想后仍然得不到答案不仅会损伤学生的自尊心，同时也伤害了学生的自信心，得不偿失。如果难度过小会使学生洋洋得意，不愿意深层次的挖掘更为具体、深入的内容。由此可见，教师布置作业时的一系列技巧，只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下，才能使高年级学生的数学作业质量获得真正意义上的提高。
2、密切联系生活实际，激发学生求知欲望
密切联系生活实际的作业内容往往能激发学生的求知欲和学习兴趣，而兴趣是最好的老师，只有学生感受到了学习的乐趣，热爱学习，才能达到事半功倍的效果。因此，优化作业内容显得格外关键、同时也有很多技巧。教师可以在布置作业时密切联系生活实际，提高学生的动手能力和观察能力，这样，学生的能力有所提高，学生的数学成绩自然也会有突飞猛进的进展。例如教师在讲授正方体的时候，可以留一个让学生切豆腐的作业，学生不仅有更高的学习热情、同时也会对正方体的形状、特点以及性质有了更为深入的了解。同时也积极响应了国家减负的要求，降低了学生学习中的负担和作业量。因此，密切联系生活实际，激发学生求知欲望是作为教师在布置作业时必须掌握的技能技巧，也是有效提高学生数学成绩的重要手段。
3、明确教学目标，有计划的布置作业
教师在布置作业时一定要有自己明确的计划，只有明确的教学目标才能从根本上使学生在最短的时间内获得最佳的效果。要知道，题海战术永远是有害无益的，不仅损伤了学生在学习过程中的积极性，同时也使学生对于学习感到力不从心、感到手足无措。由此可见明确教学目标，有计划的布置作业的重要现实意义。当教师在有计划的布置作业时，学生也会对知识有更好的吸收和理解，也能对教材的内容有更加深入的了解。如果教师布置的作业不符合学生的学习水平和掌握知识的顺序，学生的作业将很难完成，更何谈高质量的完成教师所布置的作业。同时，教师的有条不紊的教学计划和作业布置也会感染学生，帮助学生有条理的清晰的掌握教材的内容，并及时的加以巩固。这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。
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