二年级教学设计《坐井观天》

《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。今天应届毕业生小编为大家搜索整理了二年级教学设计《坐井观天》，希望对大家有所帮助。

　教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学习目标

1?认识3个生字。会写8个字。

2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3?发挥想象，初步理解寓意。

教学时间：两课时

　　教学过程：

第一课时

　教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井 贴图 词卡

　教学过程：

一.复习导入

1集体背诵《识字四》。

2导入新课《坐井观天》。

二、初读课文

1一读 读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。

2二读 同桌互读课文，互相纠正读音。

3三读 边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容?

三、研读三次对话，随文识字

(一)反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容?

1.( )和( )争论( )

2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

用自己的话说一说：青蛙的观点是( )，

小鸟的观点是( )。

(二)思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。

1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”， 看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿

学生给“沿”组词。

3.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢?

(三)教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的'起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

(四)研读第二次对话，争论的要点

1.理解小鸟的观点

1) 理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词?(无边无际)

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际?

2)天如此无边无际，怪不得…….

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会( )地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2.理解青蛙的观点。

1) 理解“大话”：“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?

2) 青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远?”它其实想说的的是：(天不过井口那么大，不用飞那么远)。

3) 出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“?”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远?

天不过井口那么大，不用飞那么远!

4) 听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。(预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)

5) 探究青蛙的观点的形成原因

问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)

B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。

6) 指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“?”

3.分角色朗读第一、二次对话。

四.写字：沿 抬 际

　第二课时

　　教学目标：

1流利、感情分角色朗读课文。

2发挥想象续遍故事。

3理解故事的寓意。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义

教学难点：理解成语故事的寓意

教学准备： 词卡

　教学过程：

一、识字，复习导入

1、读生字卡片　：井沿 大话 弄错 无边无际

识字：信 给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

2.男女生分角色读课文自然段。

二、学习第三次对话。

1) 自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗?

2) 同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

3) 反馈：

预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….

4) 指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意

引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了?

(1) 青蛙错在哪里?

预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

(2)让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……

坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)

回顾：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

(3)拓展

出示课堂小练笔：

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

学生充分发挥想象，续编故事。

(4)学了这篇课文你想到什么?

预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

四、写字

五、教学反思：

给学生明确的初读的要求，加强初读的实效性;抓文章的脉络是阅读教学的内容之一，这个能力要在基础学段抓起。创造机会鼓励学生反复读文本，读中渐渐明晰青蛙和小鸟的观点;随文识字用得恰当能够成为文本研读的生长点，知识不是“教”给学生的，而应该通过多种形式引导学生感知并获得。学生通过读，情感得到熏陶;通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。抓住“笑”字，为深入了解寓意奠定了坚实的基础。阅读教学的过程当中要适当引导学生用成语去概括课文的道理，作用一是体现单元整合教学的理念，实现单元整合教学。作用二是引导学生感受成语的意蕴，鼓励孩子养成运用成语积累成语的好习惯。