《白桦》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《白桦》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学过程：

一、新课导入，揭示课题。

1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。

2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】

3、板书课题，指导学生书写。

二、初读诗歌，疏通字词。

1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。

2、检查预习。

出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】

生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑

理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟

三、深入文本，感受诗歌之美

（一）朗读，发现诗歌语言美

1．播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。

（二）品读，感受“白桦”的形象美

1、全班齐读，唤醒诗情。

师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？

自渎想象，批注感受。

师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。

3、师生交流，赏析“白桦”之美。

师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？

预设：

生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。

师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？

生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。

师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的`哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）

生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松，青松挺且直。”

生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。

师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？

生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！

师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！

教师小结：

品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。

4、配乐诵读，想象“白桦”之美。

四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。

1、诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？

2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）

3、总结：

叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。

五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象

1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。

2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。

板书设计：

白桦

语言美——双行押韵

形象美——品读想象

情感美——思想浓情