【教学目标】
1、知识与技能。
能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
3、情感态度和价值观。
引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
【教学重点】
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
读懂课文，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
【教学方法】
讨论法、点拨法、合作探究法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
（一）谈话激趣，导入新课。
1、出示荷花图，同学们，你能用合适的诗句形容这张图片吗？
清水出芙蓉，天然去雕饰。
炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你又想到了哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）
2、作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！
3、板书课题，齐读课题。
4、看到课题，你想到了什么？
本文的题目为什么叫《莲叶青青》？本文写的是什么事？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读
玄（xuán）武斑驳（bānbó）水缸（gāng）胳膊肘（zhǒu）
孙（sūn）子生疮（chuāng）替（tì）代剪（jiǎn）刀
莲（lián）叶雇（gù）人种藕（ǒu）
（2）我会写。
玄斑驳缸肘孙疮替剪
（3）理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
念念有词：指人不停地自言自语。
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
（4）多音字。
jiàng升降zhǒng种子hū迷糊
xiáng投降zhòng种树hú糊墙
4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
思考以下问题：
（1）课文主要写的是什么事？
本文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种上一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
（2）课文主要写了祖母的哪几件事？
（3）读了这篇课文，你收获了什么？
6、用自己喜欢的方式朗读课文，梳理文章思路，说一说本文可以分为几部分。
第一部分：（1）作者由玄武湖莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二部分：（2—4）作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三部分：（5—7）祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四部分：（8）酷热的夏日，祖母把自己拥有的清凉奉献给别人，令“我”感动，值得赞美。
（三）品读课文，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
1、请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分写作者回忆了一件令他心生感动的事，那是一件什么事情呢？
2、过渡：祖母拿几片普通的.荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？“我”为什么会如此感动？
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱的？默读课文2—4自然段，找出相应的句子。
你从中体会到了什么？用“当……时，祖母……”的句式进行填空练习。（课件出示）
（1）当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。（精挑细选）
（2）当把一枝枝早已挑选好的种藕种下时，祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。（不怕脏、不怕累）
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母就守在荷花缸旁，不让孩子靠近。（精心呵护）
（4）当小荷叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？
用了比喻的修辞手法，把荷叶比作大孙子，表现了祖母看见荷叶成长欣喜若狂，对荷叶的喜爱程度。
（5）当荷叶长大，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。（祖母对荷叶的喜爱，把美和大家分享。）
这些句子让我们看到了祖母（种植）荷花的情景，看到了（喜欢）荷花的祖母。
3、祖母对莲叶是这样的喜爱。从种植到生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢莲叶。因为喜欢，祖母下的功夫才会令人吃惊。可她为什么还要剪下心爱的莲叶呢？从文中找找祖母是怎么做的？又是怎么说的？你从中体会到了什么？（剪叶为孩子治病）
（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
（2）有感情地朗读，你体会到了什么？（祖母着急，心疼孩子）主要是从哪个词体会到的？（丝丝地）
（3）想象孩子的病情，这个孩子的疮到底有多严重？用自己的话进行描绘。
是啊，小孩的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）看到这种情况，祖母是怎么做的呢？
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
从“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”说明叶子大，作用大，效果好。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
面对荷花缸里越来越萧条，家里的人觉得很可惜、很遗憾，老太太是怎么看待的？
“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
“一物降一物，凉气逼暑气”中的“一物”指什么？（荷叶）“降”是什么意思？（降伏、制服）第二个“一物”又指什么？（疮）
今年给孩子治病，荷叶才叫派上了“大用场”。
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花开还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。）
（5）你从祖母的言行中体会到了什么？
从祖母的言行中可以看出祖母具有为人善良，富有同情心、关爱他人的美好品质，这也正是“我”怀念祖母的根本原因。
（6）此时，你想对大家说些什么？
祖母真是太善良了，我们要为她点赞；真可谓是赠人玫瑰，手有余香。
4、探讨：课文明明一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？
（因为青青的莲叶给人以清凉，祖母就是那为大家带来清凉、带来关爱的青青莲叶。）
5、讨论：男生读第1自然段，女生读第8自然段。说说它们的关系是什么？
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，很好地表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
（四）课堂总结，拓展延伸。
学了这篇文章，你有什么感受或收获？
有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大的帮助。让我们都做像祖母那样的人，献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。真可谓是送人玫瑰、手留余香！
（五）课堂练习。
互动训练：打开“基础训练—《莲叶青青》”一起来闯关吧！
（六）作业布置。
1、古代有很多赞美荷叶的诗句。你能搜集并摘抄一些吗？
2、荷叶其实有许多药用价值，请你查阅资料，了解荷叶的价值，然后办一期介绍荷叶的黑板报。
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