《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）提出的评价改革围绕“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的课程理念，在过程评价和终结性评价中，均要求将学生的科学素养和探究能力放在重要的位置上。评价要能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学探究能力，体现化学科在学生发展中的主要作用。如何确立初中化学学生学业成就评价的具体实施方法？我们在进行初中化学新课程校本实验中得到了一些启示。我们认为，初中化学学业评价，应以三维教学目标的达成作为评价的目标。下面是我们对评价目标及其可供选择的评价方法进行的初步研究，进而提出了初中化学过程评价和终结性评价的方法。
一、初中化学科评价的主要目标与评价的方法
（一）“知识与技能”目标的达成
化学知识与技能主要是为满足学科自身的需要。如化学用语、化学实验和化学计算的基本技能等，这些知识和技能为学生将来继续学习化学和参加现代社会生活奠定了重要的基础，是初中化学评价的主体和基础。可以说，任何化学学科的评价均应以化学的知识和技能为载体进行。在设计评价时，知识和技能本身是评价的主体，也是评价的载体。作为评价的主体，可以采用以下手段实施评价。
1.纸笔测试：知识的'测试采用这种方法简便有效。但试题的设计目前大多与其他几个目标合并进行多元考查。
【案例】小强在家中建立了小小实验室，他收集和备有的物质有食用醋、食盐、稀盐酸、铜丝、铁丝、大理石、贝壳、生石灰、水等，利用以上物质，你认为他能制出哪些新物质（至少三种），请将原料和新物质的名称填入表格中。
【解析】这道题是从学生周围的物质出发，要求学生懂得这些物质在日常生活中的作用，体现了问题的基础性和开放性。不但考查了学生的基本技能──化学用语，而且对学生关心社会、关心自然的情感或方法进行了考查。
2.实验考试：使用实验操作考试考查实验技能是行之有效的办法。
【案例】请用实验的方法，区别某一黑色粉末是氧化铜还是木炭粉。
【解析】这是厦门市进行实验考查的实验试题，本题允许学生使用多种方法进行实验，只要达到目的。在这个实验设计和操作考试评价中，对学生的氧化铜和炭的性质这一知识的掌握情况进行了全面考查，同时对学生的化学实验技能和实验设计的方法进行了考查。
（二）“过程与方法”目标的达成
“过程与方法”的目标主要是两个方面，一是认识科学探究的过程，并能进行初步探究活动，这一点是本次课程改革的突破点，二是掌握化学的学习和思维方法。它满足社会发展对公民的思想方法的基本要求。初中化学教学中，学生习得的观念和行为有：科学探究的基本方法、物质的微粒性、质量守恒定律、资源利用、环境保护、物质与人类健康等。这些观念和行为的习得对未来公民的社会文化思想和科学素养的培养起到了基础性的积极作用。此项评价可采用如下方法进行评价。
1.纸笔测试：过程与方法的测试也可以采用这种方法进行测试。
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