师：同学们，今天通过这节课的学习，我们要达到以下目标：
1、对课文进行整体感知。
2、探究动物身上折射出的可贵品质。
3、探究人与自然界其他动物应如何和谐共处。
师：同学们,我先要给大家讲个故事，听完故事后需要同学们回答一个问题，故事是这样的：一个大院的居民们经常受到老鼠的骚扰，有一天，大家聚在一起决定消灭院子中的老鼠，正当大家拿着棍棒追打四处逃窜的老鼠时，忽然一件奇怪的事情发生了，从院子的墙角处走来了两只老鼠，其中一只衔着另一只的尾巴，它俩大摇大摆的从人们面前走过，大家纷纷放下手中的木棍看着它们，仔细观察后才发现原来后面的老鼠是一只瞎老鼠，两只老鼠就这样在众人的惊讶中走远了，直到这时人们很纳闷：两只老鼠是什么关系呢？同学们，请你们猜一猜，两只老鼠是什么关系？
生1：母子关系。
生2：夫妻关系。
生3：朋友关系。
生4：它们没有任何关系，他们是种群关系。
师：大家说出了自己的答案，那么我来告诉大家，猜它们是母子关系的同学们你们有一颗难得的爱心，因为在关键时刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友关系的同学们，你们有一颗金子般的心，因为在危难之中，你们能对与自己没有血缘关系的朋友不离不弃；而猜它们没有关系的同学们，你们有一颗宝石般的心，因为你们在伸出援助之手的时候没有考虑到任何理由，只是因为大家都是一样的生命。
同学们，在我们的社会经济快速发展的今天，有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显，那就是：人与人之间的距离越来越远，人们的'爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候，我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候，它们是如何做的。今天我们共同学习《斑羚飞渡》一课（板书课题）。
下面我们进入今天学习的第一环节：“要点探寻”。
师：请同学们快速阅读课文，读的过程中把重要的内容用笔标示出来，一会儿找同学复述课文，提炼要点。
师：如何复述课文呢？请同学们用最简洁的语言把本课的主要情节复述出来。
生1：复述课文。
师：他复述的很好，基本上把重要情节复述出来了。哪位同学能用更为精练的语言再复述一遍。
生2：复述：飞渡前——被逼山崖——身处绝境——老垫小飞渡——脱离险境——只剩头羊——走向“辉煌”
师：在学生复述的基础上，简要概括并板书斑羚飞渡的四个过程：身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向深渊。同学们通过阅读和复述课文，对大意有了基本的了解。
下面进行我们今天学习的第二环节：“锁定飞渡”。
师：大家认为全文中哪个段落最精彩？
生（齐）：第9段。
师：大家都认为第9段写的最精彩，哪位同学展现一下你的朗读才能，主动站起来，给大家读一读课文第9段。
生男：主动站起来给大家读课文。
师：哪位同学评价一下，他读的怎么样。
生1：他读的非常有感情，情感非常投入。
生2：他读的不仅有感情，而且把哪种紧张悲壮的情境读出来了。
师：对，他读得声情并茂，把斑羚飞渡的悲壮情境读出来了，飞渡一段写的非常悲壮、精彩，请同学们快速流览课文，把表现斑羚动作的词语找出来。
生动：快速流览找动词。
师：请同学们运用课文动词，利用动作包括手势简要复述飞渡一段。
生1：运用动词复述飞渡场面。
生2：利用手势边用手比划边复述飞渡。
师：同学们用文中的动词和自己的手势再现了羚羊飞渡的场面，从同学们的复述中老师看出大家对斑羚飞渡的过程有了清楚的了解，下面我们进入今天学习的第三环节：“感受悲怆”。
师：通过复述“斑羚飞渡”这一悲怆的情境，同学们会有很多的感受，假如你当时就在现场，做为一名旁观者，你内心会产生怎样的情感，请你表达一下你的内心感受好吗？
生1：我感受到了生命的可贵。
生2：我感受到老斑羚的精神太伟大了，它们为了自己种族的延续，甘愿牺牲自己，具有牺牲精神。
生3：我觉得人类太残忍了，是他们把羚羊逼上了绝境，几十只羚羊就这样掉到山涧中被摔死了。
生4：我感受到了父母的爱，感受到了父母的亲情。
师：你为什么会想到自己的父母呢？
生：因为我觉的我们的父母也和老斑羚一样，他们为了孩子累弯了腰，从不叫苦不叫累，甚至敢于做出牺牲，献出自己的生命。
师：这位同学从羚羊的牺牲精神想到了我们父母的牺牲精神，想像很丰富。
生5：我感受到了生命的美好，我们要热爱生命，善待生命。
生6：我感受到了一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。
生7：我此时想到了一个类似的故事，蚂蚁遇到洪水时，就滚成一个球，把小蚂蚁裹在中间，大蚂蚁在外面，在水灾中大量的大蚂蚁为了保护小蚂蚁而牺牲了。
师：多么感人的一个故事啊！我们的心灵又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉献精神，遇事要先想弱者，先想集体。
生9：我想到了团结，团结就是力量，一个集体只要有了团队精神，就没有战胜不了的困难。
师：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从这种悲怆中我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。那么下面就让我们齐读飞渡一段，集体感受这一悲怆的场面。
生：用宏亮的声音齐读“飞渡”一段。
下面进入我们今天学习的第四环节：“心灵碰撞”。
师：当老斑羚和年青斑羚悲壮诀别时刻，他们会有很多心里话要说，那么在此时此刻，你认为老斑羚会对小斑羚说些什么呢？请你试着走进斑羚的内心世界，说说它们的心里话。
生1：你们一定要好好的活下去，不能让我们白白的牺牲。
生2：你们一定要好好的活下去，遇到危难时刻也要象我们这样。
生3：孩子，不管遇到什么困难，你们一定要让我们的种族延续下去，我们也有生存的权利，要让人类知道我们是不可战胜的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做桥墩，你一定会跳到彼岸！
……
师：好，同学们从老斑羚的角度出发，表现了老斑羚对年轻一代的殷切希望。现在我们转换一下角色，假如你是小斑羚，此时此刻，你会想些什么，说些什么呢？
生1：我们无论多么艰难，也要生存下去，延续我们的种族。
生2：我们生存的会更加坚强，使我们的队伍强大起来。
生3：我们不会辜负你们的期望，我们会成为一支不可战胜的队伍。
生4：一位学生有些哽咽地说：我们一定为你们报仇，不会让你们白白的牺牲。
师：同学们，大家用一颗善良的心感悟了羚羊的内心世界，大家用坚定的语言表达了羚羊的心声，如果人类能经常和动物进行心灵换位，如果人类能设身处地的为动物着想，那世界将会减少多少杀戮和血腥啊！
下面进入今天学习的第五环节：“精典赏析”。
师引导：我们可以从两个方面赏析，第一，赏析精典的句子，第二，赏析精典形象。如，“死亡做桥墩”什么意思？
生：是因为老斑羚用生命做桥墩，架起了一座桥。
师：谁告诉我：“灿烂”一词，说明了什么？
生1：我认为死的光荣。
生2：赞颂镰刀头羊勇敢而闪光的形象。
师：谁告诉我，精典形象是谁啊！
生1：老斑羚。
生2：镰刀头羊。
师引导：要求看细节，析形象。
师点拔：镰刀头羊叫了三次。我们重点体会品味一下这三次不同的叫声。
生1：第一次“咩——”，表现了镰刀头羊在后有追兵，前是绝崖，他也无能为力，咩一—是表现了一种无奈的叫声。
生2：第二声“咩——”，表现了镰刀头羊遇事镇定，临难不乱，已经有了办法，在呼唤他的种群。
生3：表现了镰刀头羊很有决断力。
生4：表现了镰刀头羊很有号召力。
生5：第三声“咩——”叫，是在唤醒羊群，是在指挥羊群。
同学们分析的很有道理，下面我们进入今天学习的第六环节：“对话平台”。
师：一群普通的动物，它们用悲壮的一幕征服了人类，它们用无声的抗议谴责了人类。近年来，人们为了一己私欲肆意捕杀野生动物，不知有多少无辜的生命被迫走向了死亡，这不禁让我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只怀孕的母羚羊为了保住腹中的孩子，含泪跪在了一位老猎人的面前，但这位母亲深切的请求却没能使它逃脱罪恶的子弹，它带着对人类深深的失望离开了这个世界。也许就在此时，罪恶的黑手仍在行动，也许就在此时，一个鲜活的生命正在惨遭厄运，同学们，此时此刻你想对人类说些什么呢？
生1：我想对人类说，动物太可怜了，不要在滥捕滥杀动物了。
生2：我想对人类说，请伸出你热情的手和动物做朋友。
生3：我想对人类说，保护动物就是在保护人类自己。
生4：我想对人类说，人与动物要和平共处，要构建人与自然、人与动物和谐的环境。
生5：我要说，生命是可贵的，生命是平等的。人们不仅要珍爱自己的生命，更要尊重和珍爱所有的生命。
师：是的，动物和我们一样是有血肉、有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！
布置作业：同学们，在我们广泛交流的基础上，请课下完成以下作业：
1、在后面的黑板上开辟标语专栏，请同学们每人写出一条保护动物的标语，贴在墙报上，比一比看谁写得好，保护动物要落实在行动上。
2、学习了这篇后，试着给守猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
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