【课堂实录】
师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？
生１：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽！
生２：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情！
师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请小朋友们打开书，自由读文第一局部，用自身的话概括读文后的感受。
（既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。）
生１：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很凄惨，我很同情她。
生２：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。
生３：……
师：小女孩的命运是凄惨的，让人心生怜悯之情！这是怎样的一个小女孩呢？
生：一个可怜的小女孩！
生齐读这句话。
师：小朋友们，拿出你的笔，读课文第一局部，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的？
（抓住重点句“可怜的小女孩”，让学生走进文本，进行感悟。）
生１：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴？
生２：“在这又黑又冷的晚上，一个光着头赤着脚的.小女孩在街上走着。”从这句话里边我认为她没人可怜。
生３：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”小女孩在大年这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在是太可怜了。
生４：“他们头上只有……灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢？
……
师：小朋友们，家在你们的心目中是什么感觉？
生：家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候，就想到我的家以和家人，他们总会给我勇气，勇敢地让我去面对生活的一切。
生：家给人的感觉是温暖的，每逢我有解不开的疙瘩时，爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理，我一下子就豁然开朗。
生：我的家是一个和睦的家庭，爸爸、妈妈比较开明、民主。每当我做了错事，他们总是耐心地教育我，让我下不为例。
……
师：小朋友们，你们是幸福的，都有一个温暖的家。在家中被家人浓浓的爱所包围，以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。
（家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫。）
师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句？
生：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，终究还是个小朋友，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。这更让我们对她发生同情。小朋友们，大年夜这三个字，你能联想到什么？
生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。
生：……
师：小女孩的大年夜，让你仿佛看到了怎样的一幅画面？
生：我仿佛来到了遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，看到了形单影只的小女孩，光着头，赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴一根不少，因为一整天根本没人来买。她更冷更饿，原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的一幅画面呀！
生：我心情很难受，眼前总是出现着小女孩的身影。她独自一人在街头卖火柴，大雪纷飞的年夜里，任凭雪花飘落在她金黄的长头发上，还打成卷儿披在肩上，看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩，却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家，与家人团聚，多让人替她难过呀！
（紧扣可怜，将它与我们的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦与孤独。）
师：两个小朋友说得多动情，多凄美呀！你的难过，小女孩的凄惨，作者用了一句话概括出来。
生齐读“可怜的小女孩！”
师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪句话里可看出？
生：“她的一双小手几乎冻僵了。”
师：正因为要冻僵了，她才发生了什么愿望？
（巧妙地过渡到第二局部的内容，不留痕迹。）
生：她想到擦火柴，因为她太需要温暖呀！哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的。
师：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二局部的内容。请同学们读课文第二局部，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。
生自由说。
（幸福、温馨、美好、像梦幻一般。）
（所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更显凄凉，为后文的比较作基础。）
师：故事用了大量的篇幅，来写小女孩擦火柴的局部。几次擦火柴都出现什么样的幻象？
生齐说。
（第一次：火炉 第二次：烤鹅……）
生：五位同学读这五次擦火柴的局部。
每读完一次，师用语言将它们连接起来。
师：这种种幻象中，你最感兴趣是哪次？同桌互说感兴趣的理由。
生：（读文，同桌说原因。）
师：小女孩为什么会发生这些幻象？
生：再次读文。
（提出问题，再次读文，让学生从文中进行发现交流。）
生：因为小女孩又冷又饿。所以她会想到火炉、烤鹅。
生：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。
生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的幻象。
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