六年级下册《小屋》优质教学设计

《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。以下是应届毕业生小编为大家搜索整理的六年级下册《小屋》优质教学设计，欢迎阅读。

　教学目标：

1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

5.学习本课生字新词。

　教学重点、难点：

1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

　教学过程：

　一、激趣导入。

1.播放儿歌《数鸭子》。

师：一曲儿歌《数鸭子》把我们拉回了童年的回忆中，刚才同学们的脸上不知不觉地露出了会心、灿烂的笑容。在你的心里，童年是什么样的呢?(出示句子“童年是　　　　的。”，学生交流感受。)

2.引入课题。

师：是的，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，今天就让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受他对快乐童年的美好回忆。(板书课题)

　二、初读感知。

1.自由朗读课文，努力读准字音，读通句子;思考课文主要讲了一件什么事。

2.检查字词。

瘸腿儿　　秫秸　　车前草　　篱笆　　陌生

窥视　　荒诞不经　　囫囵吞枣

3.引导概括文章主要内容。(出示“文章通过　　　　　　　　，

表达了作者　　　　　　　　　。)

　　三、精读感悟。

(一)抓住文章中心句子，引导质疑。

1.师：作者在文章一开头就直抒胸臆，表达了他对小屋的爱。(出示句子“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”)

2.指两名学生读一读这句话，再让同学们自己读一读。问：读了这句话，我们不禁要问了——(引导学生质疑：A 小屋什么样，让他这样地爱?B 他为什么爱他的小屋?C 为什么说那是个装满整个童年的小屋?D ……)

3.教师梳理问题，出示在大屏幕上。

(二)自读自悟。

师：带着这几个问题，请同学们细读课文，用不同的符号在书中作出标记，同时写下自己的点滴感悟。

(三)组织交流。

1.师：作者深爱的小屋究竟是什么样子呢?(学生找出相关句子读一读。谈一谈对小屋的感受。)

2.师：这样一个简陋、不起眼的小屋，怎么会让作者爱得那么深?小屋里又装着作者的哪些回忆呢?(学生找相关句段读一读，教师相机指导朗读。引导理解“小屋满满的.了”。)

3.师：尽管小屋给作者带来了无尽的快乐，但它在作者的童年中也曾被冷落过，甚至想摆脱它，这是为什么呢?自由读第6、7自然段。(交流原因)请一名同学来读这两个自然段，请用你的朗读告诉我们外面的世界有多美好，外面的世界对“我”来说，是多么地有吸引力。(指导朗读)

4.幸亏妈妈用爸爸的书把我野野的心拢了回来。为什么说那是个装满整个童年的小屋呢?小屋不仅养育了作者，也给了作者难忘的快乐童年，当他要离开朝夊相伴12年的小屋，是怎样的情景呢?(读11、12自然段，体会作者难舍难分之情。)

5.多年后，作者长大了，他回去过那个装满整个童年的小屋吗?他再想起这个小屋时，心中又是怎样的深情呢?(齐读最后两个自然段。)

　四、拓展延伸。

1.说说自己童年时期快乐的事。

2.想象10年、20年、或30年后想起童年时会有什么感受，就此你想说点什么?

3.总结激励：希望大家好好把握住人生中的每一个时期，因为时光一去不再来，握紧现在，不轻易离开，祝大家每一天都过得真实、充实、幸福!