作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的叶圣陶先生二三事最新教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
知识与技能
1.掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
2.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
过程与方法
通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
情感、态度与价值观
学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重难点
重点：理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
难点：领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
朗读法、讨论法、合作交流法。
课前准备
课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
新课导入
叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
作者简介
张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
文本链接
叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《开明少年》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。
整体感知
根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。
第二部分第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第二部分第二层(3～8)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。
1.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
待人厚，律己严。
待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)复信。
律己严：作文、做人，力求完美，以身作则。
2.文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？ ——对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。
3.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。
(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的'儒，思想是这样，行为也是这样。
——高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。
(2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
——这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。
(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
——通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。
(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 ——赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。
(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
——高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
4.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ 叶圣陶先生的语文主张：“写话”
——平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
5.作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。
6.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？举例说说。
本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
(1)在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。
(2)在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
(3)在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素。
教学反思
本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。通过本文的学习，教育学生在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。在教学过程中，学生能对课文内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶老先生宽以待人，严于律己的品性。但对于叶圣陶先生的语言主张，学生目前能够从内容的层次理解即可，在实践中运用还需要长时间的训练。
【教学目标】
1.识记文中字词，了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
【教学重点】
掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
【教学难点】
领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
【教学时数】
两课时
【教学步骤】
第一部分【课前预习】
一、人物介绍：
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
张中行（1909-2006），河北香河河屯（今属天津）人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
二、基础知识梳理：
1、给划线字注音或根据拼音写汉字。
草率（ ）生疏（ ）商酌（ ）恳切（ ）
（）pì如朦胧（ ）累zhuì（）拖tà（）
妥帖（ ）诲人不倦(）（)不耻下问（ ）
jūgōngjìncuì（）diānpèiliúlí（）
2、解释下列词语或句子。
商酌：
颠沛流离：
躬行君子，则吾未之有得：
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲达而达人：
三、初读课文，整体感知：
1.叶圣陶先生是一个什么样的人？在文中找出一些事例说明。
2.根据对文章的理解，为文章划分层次，每一层都写了什么内容？
第二部分【课文探究】
第一课时
一、新课导入
大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
二、预习检测
略
小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离
商酌：商量斟酌。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
三、略读课文，整体感知
同学们，本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1.概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点？
点拨：文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点：宽厚待人，严以律己。
2.本文通过叶圣陶先生的哪些事，表现他的特点？
点拨：
为吕叔湘先生描文章标点。
亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。
亲自送客到大门外。宽厚待人
及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。
严格执行自己“写话”的主张。
强调“简洁”的文风。严以律己
统一“做”和“作”的使用体例。
3、根据对文章的理解，为文章划分层次。
点拨：
第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
点拨：作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，宽以待人、严于律己的精神风貌。
第二课时
导入：
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的.主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
一、为人：（同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的德行品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。）
例如：
(1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。
(3)普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。
(4)他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作――待人厚。
总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，足见其律己严和待人宽的德行。
二、为文
作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）本文有这样的“写话”风格吗？请举例说说。
点拨：
“写话”
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
三、理解写法，把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
点拨：这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
四、出示自己的疑难问题，请大家讨论解决。
例如：
1.作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？
强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。
2.文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
五、学以致用，获得启发
文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。
一、情景激趣：
由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》导入。
二、目标引趣：（PPT展示目标）
1、理清文章思路，把握文章情感。
2、掌握本文对人物以小见大的'刻画方法。
三、识人入趣：（PPT展示两位大师简介）
1、初识叶老。生读注释①内容以及屏幕上相关内容，初识叶圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席，人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
2、认识张老。生读PPT内容，了解张中行先生。
张中行，河北香河河北屯人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
四、字词知趣：
1、指生读PPT字词，教师评价。
2、生齐读PPT字词。
修润 生疏 商酌 譬如 朦胧 别扭。
拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问。
颠沛流离。
五、感知存趣：
1、请学生速读文章，思考文中写了叶圣陶先生哪些事情？
2、生读文章，师巡视。
3、生回答，师点评总结。
4、师预设：
六、品读悟趣：
这篇文章语言平易，蕴藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位，每个小组选择一个能够打动你们的段落，然后想一想这段文字应该怎样读，体现了什么样的情感？可以小组齐读这段文字，也可以个人朗读这段文字，读完后，再派代表分析蕴含的情感。
1、生小组讨论，试读，分析。
2、生展示读，师评价。
3、师总结。
4、师展示读。
教学目标：
1、《新课程标准》：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
2、感受老师的好思想、好品质。
3、能选择几件事反映老师的思想品质。
4、会写几件事，注意详略得当。
重点难点：
1、抓住人物的语言、动作、表情，揣摩人物的心理，使文章更具体、生动。（重点）
2、对所写人物有比较深刻的认识、能选择典型事例表现老师的思想品质。（难点）
教学策略与手段：
以往我们在作文教学时，生怕学生不会写，总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思，甚至用下水作文来引路，其结果总是令自己不满意，本次转变教学策略：
1、由被动作文到自主作文。
2、由模式化作文到个性化作文。
3、由脱离生活作文到文与生活相结合。
4、由接受改作文到主动改作文。
课前准备：
事先选择一位思想品质特点比较明显的老师，并回忆相关事例。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2、学习例文，明确要把人物的行动、语言写具体，以此来表达人物的思想品质。
教学重点：
进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过几件事反映老师的思想品质。
教学难点：
对所写人物有比较深刻的认识，能选择典型事例表现老师的思想品质。
教学过程：
一、趣味导入，揭示课题，明确本次习作任务。
1、课始，先别急于提写作，先创设一个宽松的课堂交流环境，让学生自由地谈谈自己身边有关老师的事，说多说少不是重点，关键是让学生在交流中感受快乐，发现身边原来有这么多事在发生着，产生写作兴趣，作下铺垫。
2、出示作文题：《 老师二三事》。请同学们联系前两次写人的习作，说说这次习作与前两次习作有哪些不同。
二、指导学习课文提示，明确本次习作的范围、要求和内容。
1、学生自学提示。
2、交流明确。
（1）提示写作的范围很广。
老师不仅指学校的老师，还可指对自己有深刻的印象，对自己的思想进步和知识增长起教育作用的人，譬如父母、邻居等。
（2）提示写几件事与要反映的人物思想品质的.关系。
既可以写几件事反映同一方面的品质，也可以写几件事反映不同方面的思想品质。其中一件要详写，其他几件事略写。
（3）提示写作的题材多。
可以写老师校内外的表现，也可以写老师的大事小事乐事苦事，但所描写的必须能反映老师某一方面或几个方面的思想品质
三、学习"参考片断"——《陈老师二三事 》
1、默读，明确。
（1）这里只选录了一件详写的事，称不上"二三事"，另一件略写的事没有选录。
（2）详写的事，要把人物的行动、语言写具体，从此来表达人物的思想品质。
（3）短文哪些地方写了人物的行动和语言，反映了陈老师怎样的思想品质。
（4）假如要你给这篇习作片断补上一件事，该怎么补，怎么写好过渡句。
2、指名补写过渡句段。
四、选择材料，组建提纲。
1、说说自己要写的老师、事情和所要表达的老师的思想品质。（与课开始时有所不同，这次交流要在原有基础上进行一个提升，注意选材。）
2、师引导：要以大见小，尽量写生活中的小事。
3、列提纲。（学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。）
4、交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。（师生、生生之间进行评价，引导学生写出个性）。
第二课时
教学目标：
1、学生继续作文，完成习作。
2、讲评部分学生作文，引导学生写老师生活中的小事。
教学重点：
讲评部分学生作文，引导学生写老师生活中的小事。
教学难点：
引导学生怎样写好老师生活中的小事。
教学过程：
一、学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。
二、指名几位学生读读自己作文中记叙具体的、能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议，并提出改进意见。
三、指名读记叙不够具体，选取材料不能很好反映人物思想品质的片断，师生共同评改。
四、学生继续作文，多种方式修改。
1、自我修改。（用另一种颜色）
2、生生之间（同桌或四人小组交换）进行作文批改，引导学生当好"小老师"，明确要求：反映什么品质，写了哪几件事，详略如何，人物细节描写情况。（既是一次修改，同时也是一次阅读练习）
3、面批面改：可以主动拿来请老师面批。（只给他们指出一些突出的问题，提供一些批改的标准，让他们自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了这篇习作，又培养了学生改文的能力，让他们终身受用。）
教学目的：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
教学目的
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤
情景激趣：
张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采用略读的.方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：
略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：
1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：
繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。
简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。
沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。比喻使人受益。
高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。
搀合（chān hé）：搀杂混合。
躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。
师表（shī biǎo）：
①表率，在道德或学问上的学习榜样。
②谓作表率。
不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。
书香门第
