《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

　　【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

　　【教法】谈话、指导相结合法。

　　【学法】自主探究法。

　　【教具准备】课件、自制信箱和信。

　　【教学过程】

　　一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=212÷3=4

　　二、创设情境，导入新课

（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

　　三、合作交流，探索新知

（一）教学例1（1）

1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）

（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？为什么这样列式？

（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。比较方法

你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的.乘法口诀求商” （板书课题）。

（二）教学例1（2）

1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报，师板书：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？

学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）

总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。

　　四、闯关游戏

创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷26÷310÷2

20÷524÷615÷3

18÷35÷130÷5

3.第三关：送信。（练习五第三题）

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

　　四、课堂小结

　　一、教学内容：教科书18页例1及相关的内容。

　　二、教学目标：

1、初步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法的计算方法的过程，理解用乘法口诀求商的思路与方法。

3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便。

　　三、教学重点、难点：

重点：让学生理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高学生的口算能力。

难点：理解用乘法口诀求商的道理和方法。

　　四、教学准备：小黑板、算式卡片

　　五、教学过程

（一）激活经验人，和好铺垫。

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2、填空。

2×（）=83×（）=66×（）=42

（）×7=42（）×5=15（）×8=48

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来。

（二）创变情境，激发兴趣

今天看来同学们都掌握得很棒，接着我们继续学习有关除法的内容。

讲述猴妈妈给小猴子分桃的事。

出示问题：12个桃，每只小猴子分3个，可以分给几只小猴子？

请学生列出除法算式：

板书：12÷3=□

引导学生想一想猴妈妈是怎样分。在教师的引导下，鼓励学生自主探索。

通过分，我们知道12÷3的商是4。

下面我们就以12÷3=□为例，请同学们结合猴妈妈分桃的过程，想一想，试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。

学生自主探索，教师巡视。

展示交流，体现算法多样化。

生1：猴妈妈按一个一个地分给4只小猴，每只小猴分到3个，恰好分完。

生2：猴妈妈采用连加的方法，3+3+3+3=12，4个3连加是12，算出分给4只小猴。

根据学生的实际情况，让学生展示出更多的方法，并给予评价。

（三）利用直观沟通乘除法的关系来理解算理，展示猴妈妈分桃的图。

（列）

根据学生的回答：板书：3×4=12让学生说出3、4、12，分别表示什么？

对比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪个数？

计算12÷3=□，应用哪一句乘法口诀，让学生自主回答，板书：3和几相乘得12。

三（四）十二，商是4

（四）尝试练习，明确方法。

完成“做一做”第一题。

（1）用自己的方法计算。

14÷7=□8÷2=□9÷3=□

15÷3=□10÷5=□24÷8=□

（2）将除法算式和有联系的乘法算式连一连。

10÷2=□3×□=6

6÷3=□6×□=12

12÷6=□□×2=10

（五）总结

同学们，今天，我们通过学习应用乘法口诀求商，你们都掌握了吗？有新的收获呢？