作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的九年级语文复习教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、学习内容：
第三章《生物的新陈代谢》的第一节《新陈代谢与酶》，第二节《新陈代谢与ATP》；通过实验《比较过氧化氢酶和的催化效率》，《探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用》及《探索影响淀粉酶活性的条件》总结归纳作为酶所具备的特点。
二、学习重点：
1、酶的概念、酶的催化作用特点
2、酶的特性实验完成
3、理解酶的特性与新陈代谢的关系
三、学习难点：
1、酶的性质及其实验验证
2、酶的性质验证试验设计
四、学习过程：
1、新陈代谢：是活细胞中全部有序的化学变化的总称。
理解：新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物最本质的区别。要将新陈代谢同普通的物理变化和化学变化区分开。这一点主要体现在三点上：
①新陈代谢是活细胞中发生的过程；
②是有序的化学反应，是受控过程；
③新陈代谢的本质是化学反应，涉及物质变化和能量变化；对细胞、对生物体而言，这种有序变化是其存在的基础，是以生物体表现出生长、发育、遗传和变异的特征。细胞才以活的姿态出现，表现出生长、分裂、完成生命活动等特征。
2、酶
（1）发现1783年，意大利科学家，斯巴兰让尼鹰的消化实验
实验目的：区分鸟类的胃的消化过程，是进行物理性消化，还是存在化学性消化。
实验设计：将肉块放入小巧的金属笼，让鹰将金属笼吞入，既保证肉块不受物理性消化的影响，同时胃液可流入笼内。
实验结果：隔一段时间后，将小笼子取出，发现笼内的肉块消失了。
结果分析：胃内具有化学性消化作用
1836年，德国科学家施旺，从胃液中提取出消化蛋白质的物质（蛋白酶），1926年，美国萨姆纳从刀豆种子中提出脲酶结晶，并证实脲酶是一种蛋白质。20世纪30年代，酶是一类具有生物催化作用的蛋白质，20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具生物催化作用。
（2）本质：酶，是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物
理解：绝大多数酶是蛋白质成分，即一些具有生物催化作用的有机物，如RNA并非是蛋白质成分，它们具有生物酶的特点：
①是活细胞可以合成的；
②能够催化反应进行；
③是生物体内的有机物，
所以，有几点要注意：
a.不是酶的本质都是蛋白质，少数RNA也是酶
b.不是蛋白质都能称为酶，只有是活细胞中产生具有催化作用的蛋白质才称为酶，催化作用仅为蛋白质多种功能之一；
c.酶是活细胞产生，但不一定只在活细胞内才能发挥作用，在体外条件合适情况下一样能发挥催化作用。
（3）特性
酶的特点在化学中已经学到，所有的酶在一定的条件下都能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而酶本身不发生变化，但酶有别于无机化学催化剂。
①酶具有“高效性”
过氧化氢酶，与相比，过氧化氢酶的催化效率要高许多。通常情况下，酶的催化效率是无机催化剂的倍。也就是说，酶的催化效率是极高的，比如：每个碳酸酐酶分子每秒能够催化个，使其与相同数量的结合，形成，是非酶催化的一百万倍。
②酶具有“专一性”
一种酶只能作用于一种底物，或一类分子结构相似的底物：淀粉酶只能催化淀粉水解，对蔗糖不起催化作用，二肽酶可以水解任何两种氨基酸组成的二肽。
所以，每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反应。进一步讲，生物体内发生的化学反应很多，在同一时刻，机体内部不同部位不同细胞，或同一细胞不同的位置发生着千万种反应，而反应的进行依赖于酶的存在，所以，可以推论酶具有“多样性”。大多数酶的本质是蛋白质，蛋白质也是具有多样性特点的。特别是蛋白质的空间结构是酶发挥作用的重要基础之一。
③酶需要适宜的条件
每一种酶活性的发挥都离不开特定的环境条件，通常酶在一定的范围内才具有活性，有催化能力，超过了这个范围，就不再有催化能力，即酶失活；酶即使在活性范围内，催化能力也有高低之分，酶在改变某一环境条件下，活性也改变，当酶活性最高时，该环境条件称为最适条件，在此条件两侧，酶活性都将降低。影响因素常有：
a.温度：一定范围内，酶的催化能力随温度升高而增强但超过60℃，绝大多数酶就会失去活性，低温使活性降低，但分子结构未破坏，可恢复活性。
酶对环境中的pH十分敏感，酶只有在一定的pH范围内才能表现出活性，随pH不同，酶的活性波动很大，一般最适pH常在4－8之间，不同酶情况不一样。
酶最适pH
过酸，过碱和pH偏高或偏低，酶的活性都会明显降低至失活，通常是使酶分子结构遭到破坏而导致失活。
高温常破坏酶的分子结构而导致失活，低温也能使酶活性急剧下降，但酶的分子结构未被破坏，当温度恢复到适宜湿度时，酶活性可恢复。
这两种作用下，作为维持酶空间结构的化学键或次级键被破坏，主要是肽键，离子键，氢键，二硫键被破坏，导致酶被水解。
（4）酶工程：
盛有酶的容器——酶反应器中，利用酶的生物催化作用生产产品。
——淀粉酶用于高果糖浆的生产淀粉→麦芽糖→葡萄糖→果糖
利用猪胰岛素生产人胰岛素等。
（5）新陈代谢与酶
自然界的一切生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应，都是在酶的催化作用下进行的，生命系统既是一个需要维持稳态的系统，又是一个瞬间就会发生一系列合成分解运动着的系统，是一个矛盾的统一体。新陈代谢中的各种化学反应是在温度、酸碱度等相对稳定的条件下进行的。要想在常态下迅速而高效地进行反应，并且尽可能地降低能量阈，这就需要生物催化剂——酶，离开了酶，新陈代谢就不能进行，生命就会停止。
第二节新陈代谢与ATP
（一）学习内容：
ATP的生理功能
的结构简式
与ADP的相互转化
的形成途径
（二）学习重点：
的生理功能
与ADP的相互转化以及ATP的形成途径
（三）学习难点：
的结构和生理功能
的形成与转化
（四）学习过程：
新陈代谢中的一系列变化过程需要有酶的催化作用，同时，这些过程伴随着能量的转变与转移。
糖类是细胞的主要能源物质，脂肪是生物体内储存能量的物质。这些能源物质的最终来源都是太阳能。是通过复杂的过程转变并转移而储存在这些物质内的，并且终将以特殊形式，转化、转变才能被生物体利用，它们都不能被生物体直接利用，实际上，有机物中的能量不是绿色植物直接转移用于有机物的合成的，在所有这些变化过程中，无论是能量的储存转移，还是释放都离不开ATP这种特殊形式，新陈代谢所需能由细胞内的ATP直接提供，ATP是代谢能量的直接来源。
的结构简式
（1）概念：ATP——三磷酸腺苷的英文缩写，是存在于生物体内的高能磷酸化合物。
高能磷酸化合物：指水解时释放的能量在以上的磷酸化合物。ATP水解时释放的能量高达。
（2）结构简式：A—P～P～P
A：代表腺苷（由腺嘌呤和核糖组成）
P：代表磷酸基团。
～：代表高能磷酸键
（3）水解过程：
高能磷酸键水解时，生成磷酸并且释放出大量的能量。
与ADP的相互转化
ATP分子中远离A的那个高能磷酸键，在一定条件下很容易水解；也容易生成。此过程伴随能量的储存与释放，ADP为二磷酸腺苷，含一个高能磷酸键。
ATP在细胞内的含量是很少的；ATP在细胞内的转化十分迅速；胞内的ATP的含量总处在动态平衡中，不断消耗，不断生成，保证胞内稳定供能环境。ATP水解时释放的能量，是生物体维持细胞分裂，根吸收矿质元素和肌肉收缩，维持体温等生命活动所需能量的直接来源。
的形成途径
对人和动物来说，ADP转化成ATP所需能量来自呼吸作用，对绿色植物而言，则来自呼吸作用和光合作用
对于生命而言，能量是其能正常进行的根本，有了能量就可以完成各种活动。生物体所有的能量几乎都来自太阳能，绿色植物通过光合作用，将光能转变成有机物中的稳定化学能，其它生物则直接或间接地以植物为食，在进食后，将食物中的能量转移到自身，合成有机物或利用，在所有这些过程中，伴随着ATP与ADP的转变，完成能量的转移、转换、储存和释放。这种不停顿的动态平衡，是生命系统的稳态性的具体表现之一，而ATP则象是在各种细胞间，流通着的“能量货币”，保证了各种生命活动的正常进行。
Ⅰ、【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
Ⅱ、【教学重点】
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
Ⅲ、【教学过程】
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
2、学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“。.。.。.”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5、理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6、小结大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五、课外迁移作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
第一单元
第一课
一复习生词
二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）
三课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。
四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）
第二课
一、生词
二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。
三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）
四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）
五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。
第三课
一、读课文，读准字音
二、生词
三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的`相片
园地一
一、我的发现
真假好人发现晃眼朝阳
假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向
二、背《小儿垂钓》
三、记住“读读认认”里的生字
四、用下面两个词造句十分：好像：
第二单元
第五课
一、读课文
二、写生词
三、注意易错的字：步胸或低
四、把课文描写灰雀的句子背下来
（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）
五、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）
第六课
一、读课文，读准字音
二、会写生词
三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社
四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心
爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）
五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）
六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学
第七课
1、熟读课文
2、听写词语
3、容易错的字：旅考遗
4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？
5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）
6、课后资料袋两朵彩云
园地二
一、引用人物对话的不同形式
二、背五句名言，并增加几条，会写兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之
三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。
第三单元
第九课
一、背诵、默写两首古诗
二、解释
萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）
遥（遥远）
三、诗句意思
（诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）
（作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）
第十课
一、课文
二、词语
三、课文的写作顺序（做风筝放风筝找风筝）
四、找出课文中描写心情的有关语句
（1、我们精心做着……
2、我们依旧快活……
3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……）
五、背课文40页第二自然段
六、抄写一些描写心情的词语
七、有关风筝的介绍
第十一课
一、读准字音：匙缤扇频裳
二、词语
三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）
四、背第三题的两个比喻句
五、收集描写秋天的词句
第十二课
振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆
园地三
1、背写表示词语
2、背对对子
3、复习我会填
4、用关联词填空
1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。
2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。
第四单元
第十三课
一、字音（凌绽灼燥）
二、词语
三、背课文第2自然段
四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）
五、会填下面的空格
牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花
月光花昙花
第十四课
一、读准字音：试闷几陌
二、词语
三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）
四、作者做试验分几步，哪几步？
五、资料袋有关蜜蜂的知识
第十五课
一、字音：看(看守看见）磨（磨面磨刀）调（调皮调转）千里迢迢
二、词
三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架显微镜，发现了微生物）
四、这个故事告诉我们什么道理（善于观察，善于思考）
五、资料袋关于微生物的情况
第十七课
一、字音：阜仆
二、词
三、孔子和老子各是什么样的人？（孔子：谦虚好学，孜孜以求的治学精神。老子：诲人不倦，爱护晚辈）
四、"学无止境"是什么意思
五、孔子的名言背写
第十八课
一、抄写生词
二、背第四自然段。第二自然段反义词划出来。
三、精卫填海夸父逐日后羿射日共工怒触不周山
第十九课
一、抄写生词
二、背诵第三自然段
三、赵州桥有什么特点？（雄伟坚固美观）
四、赵州桥在设计上有什么特点？（长度、宽度、建设材料、形状特点）这种设计有什么好处？
五、画一画文峰塔（五层伞状结构顶上护栏尖顶）
园地五
1、背写反义词的词语
2、背十二属相，会用十二属相写成语
3、形近字组词
4、多音字
倒创爪长作溜乘杆
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
2、重点与难点
重点：
1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。
2．对“力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。
难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。
二、教学目标
A、知识与技能目标
（1）能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；
（2）探究求合力的方法---力的平行四边形定则
（3）运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；
（4）指明合力大小和分力的关系
B、过程与方法目标
（1）说出等效思想的价值。
（2）评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。
C、情感态度与价值观
列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。
三、学情分析
任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。
学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
四、教学方法
高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
五、教学过程
１、新课引入：
以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动
２、探究活动：
在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”
如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。
此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论
A、实验的目的是什么
B、怎样保证合力与分力等效
C、力的大小怎样知道
D、力的方向怎样确定
对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。
学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。
3、归纳总结、得出结论
学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：平行四边形定则（播放动画）加深理解。
4、例题分析，强化主题
1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。
力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。
教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯
2、阅读课本63页两图，强调：力的平行四边形定则只适用于共点力
5、课堂互动
带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学习的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。
6、布置作业
为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。
1、教学背景分析
1.1教材分析
本节课是义务教育课程标准苏科版《生物》八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时的教学内容。
教材以绿色开花植物为例，介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象，如开花、传粉、受精、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点，同时植物的双受精过程又是本节课的难点。
1.2学情分析
学生在小学科学课和七年级的生物课学习中，对“传粉、花和果实的结构”已有了一定的了解和认识，但对绿色开花植物“传种接代，延续生命”的过程，绿色开花植物的受精方式，学生并不清楚。其中，“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容又比较抽象，这就给教师的教学带来一定的难度。
2、教学目标
2.1知识目标
描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程；说明花与果实和种子形成的关系。
2.2能力目标
尝试自制学具，发展学生的动手能力；尝试图与文字转换的表达，提高学生的阅图能力和语言表达能力；在学习双受精以及果实和种子形成的活动中，发展学生科学探究能力和分析、归纳的思维能力。
2.3情感、态度与价值观目标
知道花、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代，延续生命”的重要意义，进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点；树立为实现梦想努力学习的决心。
3、教学设计思路
3.1线索教学贯穿始终
本节课以花的梦想为线索进行教学，花的梦想是形成果实和种子，使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程。这条线索把一系列教学内容联系起来，一环紧扣一环，连贯自然，使教学内容不零乱，富有整体感。
3.2自制学具突破难点
教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具，并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程，边演示边用语言描述，生动形象，有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣；让学生尝试了图与文字转换的表达，不但发展了学生的动手能力，还提高了学生的口头表达能力，突出了学生的主体性。
4、教学过程
提前一天布置学生以学习小组为单位，制作“植物双受精”的简易学具。用橡皮管模拟花粉管，两粒黑芝麻模拟两个精子，圆形硬纸片模拟花粉粒；用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊（只有柱头、花柱和子房壁）和胚珠（用黑色水彩笔标出八核胚囊），用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁、珠被和胚囊，上课时备用（图1）。
4.1创设情境，复习导入
播放一组花的图片给学生欣赏，让他们感受春天的气息。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同，但是它们都有着相同的基本结构。教师出示“桃花的结构”Flash课件，要求学生将结构名称拖动到花的相应部位，再提问：对于一朵花来说，什么结构是最主要的？为什么？（雄蕊、雌蕊）。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容，相隔时间较长，学生可能有不同程度的遗忘，所以这部分的复习很有必要，为下面学习作铺垫。
4.2花的梦想是线索
尽管花的大小、颜色、形状不尽相同，有的高贵艳丽，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至还有臭味，但是它们都有着自己的梦想，它们的梦想是什么呢？（形成果实和种子，延续生命）它们又是如何实现梦想呢？实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程。投影呈现实现梦想的“三步曲”：(1)开花、传粉；(2)花粉管的萌发和双受精；(3)形成果实和种子。
教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学，实现梦想“三步曲”的呈现又让学生对学习内容一目了然。
4.3一步曲――开花、传粉
①播放“开花、传粉”视频，引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过，所以对开花和传粉的概念，只以填空的形式进行知识回顾。
②观看传粉方式的动画，比较白花传粉和异花传粉，提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍？花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢？
③小结：自然界中，异花传粉方式比较普遍，有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉，叫做虫媒花；没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉，叫做风媒花。
4.4二步曲――花粉管的萌发和双受精
过渡设疑：完成了开花和传粉，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢？教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容，了解绿色开花植物的受精过程，投影出示自主学习提纲。
4.4.1子房的结构是基础
教师出示“子房纵切结构示意图”，讲解子房。子房由子房壁和胚珠组成，胚珠外面的部分称为珠被，里面的部分称为胚囊，胚囊内有一个卵细胞、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具，辩认子房、子房壁、胚珠、珠被、卵细胞、极核。子房的结构虽然不是本节课的重点，但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解，尤其是果实和种子形成部分的学习，需要以子房的结构作为基础。
4.4.2带你走进微观世界
①出示有关花粉的图文资料，启发学生说出花粉适宜传播的特点（小、轻），进行形态与功能相适应的生物学观点教育。
②播放花粉管萌发和双受精的Flash课件，强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多，但只有一个可以完全萌发，长出花粉管，一个花粉管内有两个精子，一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核。
4.4.3利用自制学具开展小组活动
以4人一小组为单位，利用自制学具，边演示边描述花粉管萌发和双受精过程。教师提醒学生用上“长出、穿过、进入、结合”等动词，帮助记忆。然后请小组代表上台，在实物投影仪上演示。小结：什么是受精？什么是双受精？教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式，并进行板书。
提问：这样的生殖方式是有性生殖，还是无性生殖呢？
4.5过渡设疑
师：当花完成传粉、受精任务之后，花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零、昙花一现而伤感，其实花只是为结出种子而开，花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时。你知道花的哪些结构会凋谢吗？什么结构会继续发育呢？
教师播放“受精后花各部分凋落”的Flash课件，学生看完课件后，交流得出结论：花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落，子房继续发育成果实。
4.6三步曲――果实和种子的形成
①提出问题：子房是如何发育成果实的呢？先结合图片回顾果实的结构。出示一组果实和种子图片，图中哪些是果实？哪些是种子？（花生果、西瓜、桃子是果实，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是种子。）
②在学生学会区分果实和种子之后，教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实图片，并推测出子房的各部分的发育情况，用连线的形式把它们一一对应起来。
③播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证。师生小结，将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察――作出假设――验证假设――得出结论的过程，体验探究的过程和方法，养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度。
4.7联系生活，开放思维
有些植物只有一枚种子，例如桃，而有些植物有2～3枚种子，例如花生、蚕豆，还有些植物却有许多种子，例如西瓜，这是怎么一回事？教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析，将知识与生活联系起来，走出教材，走进生活，锻炼学生的思维能力。
4.8情感升华，结束新课
教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频，重现开花、传粉、受精、果实和种子的形成这一系列过程。
师：花的梦想――形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想，今天的梦想可能就是明天的现实，为了心中的梦想，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标，拥抱梦想！
最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌，与学生共勉。
5、教学反思
本课的理论知识多而零碎，也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱，变抽象枯燥为形象生动？这就给教师的教学提出了很大的挑战。首先，笔者运用“花的梦想”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来，使教学内容不零乱，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；其次，指导学生制作学具，使用学具，“从做中学”充分体现了学与做的结合，学生的观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼，并利用多媒体动画和视频辅助教学，使学生看到平时看不到的生命现象，动与静相结合、宏观与微观相结合、形象生动，突出重点，突破难点。教学不再枯燥乏味，而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生、注重学法指导，使他们在积极参与、主动思考、合作探究的过程中构建新知，提高生物科学素养，使新课程理念落实到实处。
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