引导语：教案，你知道的有多少呢?下面是本站小编为大家推荐的几篇香菱学诗教学反思范文，希望可以帮到大家。
教学目标：
1、知识与技能：经历从现实生活中抽象分数的过程，初步理解分数的意义，使学生初步认识几分之一，会读写几分之一;知道分数各部分的名称。
2、数学思考：让学生经历动手折叠、涂色、观察、猜想等数学活动，发展学生思维和合情推理能力。通过合作交流，使学生的探索意识、创新意识得到发展，培养学生的创新精神。
3、解决问题：渗透“整体与部分”的数学思想，形成解决问题的一些基本策略，初步学会与他人合作和评价与反思的意识。
4、情感与态度：在积极寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验，激发学生的好奇心与求知欲。 教学重点、难点：
认识几分之一和会读写几分之一，知道分数各部分的名称;理解分数的含义。
教学准备：
多媒体教学设备一套，圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片若干张，水彩笔。
教学程序：
一、 创设情境，从生活中导入
师：同学们，你们喜欢郊游吗?今天我们和明明，冬冬一起去郊游，好吗?先来看他们都带了些什么好吃的?
生：有4个苹果、2瓶饮料、1个月饼。
师：这么多好吃的谁都想吃，猜猜看他们会怎样分? 生：苹果每人两个，饮料每人一瓶，月饼每人半个。 师：那他们为什么这样分呢?
生：这样分公平。
师：对，这样分公平，在数学上分得同样多又叫怎样分? 生：平均分
【评析：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】
二、 操作交流，在探究中感知
1、重点认识分数1/2。
(1)、师：刚才我们把1个月饼平均分给两个小朋友，每人
半个?这半个怎样表示呢?我们知道1个月饼用数字1来表示，这半个月饼怎么表示呢?
(开动脑筋，用你自己喜欢的方法来表示，将
你的想法写在练习本上，比一比谁的想法最有
新意。)
师：同学们的这些想法都很有创意，后来为了统一，
人们就规定用一种新的数——分数来表示，这师：对平均分，这节课咱们将进一步研究平均分的知识。
半个月饼在数学上通常用二分之一来表示。这
半个呢?(这半个是1/2 ，这半个也是1/2，
我们就可以说每一份都是这个月饼的1/2。)
【评析：从学生熟悉的生活情境出发,让学生用自己的方法表示“半个”,既体会到了”平均分”
的含义,又感觉到了画图的不足,期待着一个好
的方法的出现,自然地引出了分数1/2。】
师：(1)、结合我们分月饼的过程，想一想，这个1/2
我们是怎样得到的?谁想来说一说 1/2在这
里表示什么意思?
(2)、出示：把1个月饼平均分成两份，每一份
都是它的二分之一。
(3)、同位互相说一说1/2在这里表示什么意思?
(2).1/2怎样写呢?
师：先写一短横表示平均分，在横线下面写2表示平均
分成了两份，在短横上面写1表示其中的1份，这个分数读作二分之一;(齐读一遍)。
(3)、请同学们看大屏幕(图略)
师： 这幅图的涂色部分，可不可以用二分之一来表示; 生：不可以。
师：要想表示这个圆的二分之一，我们应怎么办? 生：必须平均分。
师：看这样行不行，这1份是多少，这1份呢?在这里
每一份都是这个圆的二分之一。
【评析：通过反例，进一步突出“平均分”在分数概念
中的核心作用。】
(4)、动手操作，折一折
师： 刚才我们表示出了月饼的二分之一，那你能不能
用手中的纸折出它的二分之一。(听老师说要求) 任选一张你喜欢的纸片，动手折一折，然后涂色颜色表示出它的二分之一。
生：动手操作，回报交流。
师：谁愿意上来给大家介绍一下你的作品，想一想你是怎
样表示这张纸的二分之一的。
同位互相欣赏一下，把你表示的意思对同位说一说。
【评析：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】
2.认识其他分数。
师：刚才我们用手中的纸折出了它的.二分之一，那你还想
认识了几分之一。
生：1/3 1/4 1/6 1/8 1/9 1/32
(板书：1/4 1/6 1/8 1/32„„)
师：说得完吗?
生：说不完。
师：我们用省略符号来表示。
师：你能不能利用桌上的材料试着折一折。涂一涂你喜欢的几分之一吗?
师：谁愿意把你的作品给大家介绍一下(你是怎样得到这个
分数的)生：我折出的是1/4，我把这张纸平均分成了4份，每一份是这张纸的四分之一。
师：那这一份呢?这一份呢?这一份呢?在这里，每一份都
是这张纸的四分之一。
【评析：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主
动拓宽知识，认识新的分数。】
3、介绍分数的产生、发展史。
师： 经过前面的探索，我们认识了分数，其实在遥远的古
代。人们就对分数进行了研究。(出示分数的产生、发展史)
4.认识分数各部分名称。
师：前面我们认识了这么多分数。其实分数和人一样各部分
也都有名称，谁能说一说分数有哪几个部分组成。 师：下面咱们以1/4为例来认识以下：
师：请同学们仔细观察今天咱们认识的这些分数有什么特
点?
生：这些分数的分子都是1。
师：对，它们的分子都是1，这就是今天我们学习的内容：
几分之一的分数(板书课题)
三、练习反馈，在应用中巩固
1、 火眼金睛：正确的打“√”，错误的打“×”。(课件
出示)
(1)把一块蛋糕切成7 份，每份是它的1/7 。 ( )
(2)把一根绳子平均分成3 段，每一段是它的1/3。( ) (学生独立思考——同桌交流——全班汇报)
2、小试牛刀：说一说、写一写，在每一个图中的阴影部分是整体的几分之一?
(学生独立思考——全班交流、汇报)
3、“十一”黄金周后，学校要开展班级黑板报比赛，小明和小芳在班上出了这样一块黑板报(黑板报略)。请问：《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一?
【评析：通过多形式的练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中。】
四、全课总结，在生活中延伸
师：今天同学们的表现真棒!想一想，这节课你们有哪些收获?
生：„„
师：请同学们拿出信封里的白纸，“用大小、形状相同的长方形纸条分别折出1、1/2 1/4 1/8 1/16。”
【评析：让学生把所学的知识加以运用，同时也渗透了后继知识的学习内容。】
教学反思：
分数的认识是第五册教材中的一个亮点，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
1、创设现实的学习情境，帮助学生感知分数。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我创设了两个小朋友郊游的情境，从分苹果、分矿泉水的活动中，让学生回忆“平均分”的概念，在“把一个月饼平均分成2份，每份是一半”的过程，让学生探讨“一半”可以用什么数来表示，这个数就是1/2，小男孩的半个月饼是1/2，小女孩的半个月饼也是1/2，再提供一些图形，让学生判断阴影部分是否1/2，使学生进一步理解分数产生的前提是平均分，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。
2、加强实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在课堂上，学生观察了1/2的产生后，我让学生自己动手折纸，表示出1/2，学生在纸上折一折，表示出1/2，都是平均分成了2份，在此基础上，动手创造出自己想认识的分数，学生折出
一张正方形、圆形、长方形纸的1/4、8/1、1/16，在动手、动脑、动口的过程中，进一步体会几分之一的含义。
3、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合
在本节课的教学中，我做到充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。通过折一折、画一画、说一说、等多种学习方法调动学生多种感官参与，让学生比较感性的认识1/2，在认识1/2的基础上，让学生再创造其他分数，进一步认识分数，掌握分数的现实意义。
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