《几分之一》经典教案

引导语：教案，你知道的有多少呢?下面是本站小编为大家推荐的《几分之一》经典教案范文，希望可以帮到大家。

　　【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书•数学三年级上册第七单元第92页。

　　【教学目标】

1.认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2.能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3.情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

　　【教学难点】理解分数的实际意义。

　　【教学准备】多媒体课件和学生用具

　　【教学过程】

　　一、情境谈话，导入新课。

熊大和熊二一起到丛林里野餐，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。

师：请看(课件出示)，这些食品怎样分才公平呢?

生：每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公平、一样多”。

师：数学上把分得“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)

师：月饼只有一个，还能平均分给两只熊吗?

生：能。(师板书：把一个月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)

师：每只熊分得多少呢?(半个);半个用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能)那么用哪个数表示合适呢?请大家猜一猜。(学生猜测 12 )

[你们真了不起，一下子就猜出来了!“猜测——验证”也是数学学习的一种方法。] 师：(课件出示12 )，对!就是12 。谁知道12 是个什么数?

生：分数。

师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书：分数)

　　二、自主学习，探索交流。

1.认识12

(1)12 的意义

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12 表示什么意思?

[课件出示] 12 表示把(一个月饼)平均分成(两)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，写作(12 )。(板书：每份是它的二分之一。)

师：指名再次说说12 的意思。

师：(指另一份月饼)问：那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的12 ) 师：现在同桌相互说说12 的意思。

(2)12 的.读写法：

师：那么，12 怎么写呢?(来，伸出小手和老师一起写：先写一短横—，表示平均分;再写下面的2，表示平均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份。)

师：12 怎么读呢?(生读一遍，再书空写一遍。)

(3)师：(课件出示)演示把月饼不平均分，让学生判断能不能用12 表示。

生：(不能)师追问：为什么不能用12 表示?

生：(没有平均分„„)

(4)体会12 的实际意义

师：大家想想，半个月饼可以是12 ，生活中还有哪些东西可以是这样分的?

生：一个苹果、一个蛋糕„„(用生活实例完整地说出12 所表示的具体含义)

2.认识14 。

(1)(课件出示)把这块月饼平均分成四份，让学生说一说，填一填。

把这块月饼平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

(2)让学生独立说一说14 表示的意义。

3.认识几分之一。

(1)(课件出示)

○1把一条线段平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

○2把一个圆平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

○3把一张红纸平均分成了( )份写对联，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。 学生回答后师出示答案，并板书这些分数。

(2) 像12 ，14 ，15 ，18 ，17 „„这样的数都是分数。

(3)仔细观察这些分数，它们有什么相同之处?说一说在什么情况下可以用到几分之一?(小组讨论、交流)

指名汇报，集体评议。

4.拓展练习、巩固理解。

(课件出示) 一袋糖果

○1平均分给两位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

○2平均分给4个小组，把这袋糖果平均分成了( )份，每个小组分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

○3平均分给我们班32位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

师：由此可知：把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。

(学生齐读一遍)

　　三、巩固练习、拓展应用。

大家都是聪明的孩子，通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练习，大家肯定能轻松完成。来!走进生活看一看吧!

1.我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)

2.我来涂。(看分数，涂颜色。)

14 12 16 18

3.我来判。 (下列图形中涂色部分的表示方法对吗?)

12 ( ) 13 ( ) 14 ( ) 16 ( )

4.我会折。 (折出一个正方形的14 。)

学生操作、展示，然后师(课件出示)。

师：(追问)它们的形状不同，为什么都能用14 来表示呢?

5.我来说。

用15 ，16 各说一句话。

　　四、回归生活、全课总结。

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获?

生：我们今天初步认识了像12 和14 „„这样的分数，明白了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。

生：我会用涂一涂、折一折的方法找出几分之一。