数独教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的数独教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：

教材第110页例2及相关内容。

　　教学目标：

1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。 2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。

　　目标解析：

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。

　　教学重点：

运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

　　教学难点：

培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。

教学过程：

一、情景导入、激发兴趣。

师：今天上课，老师给你们准备了一个宝盒。（摇一摇）想打开吗？

师：要打开宝盒需要四个数字的秘密，这些数字就藏在今天的游戏闯关中，有信心获得密码吗？

二、激活经验，作好铺垫

（一）第一关，首接触

规则：每行、每列必须有1～4这四个数，且每个数只出现一次。

1、研读规则

提问：这是要我们做什么？（出示规则）引导学生阅读规则并分析规则的含义，强调“行”、“列”

2、师：你能填这个空吗？师：你怎么知道的？

师：这个空可以填4吗？为什么？（指着第二列）

3、师：第一列可以填几呢？为什么？第二列呢？

孩子们，真了不起，你们轻轻松松的就闯过第一关，下面我们来看第二关。

（二）第二关，初印象

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规则：在右面的方格中，每行每列都有1～3这三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。

1、阅读规则并理解

2、你能填哪个空？你怎么知道的？同桌交流。

3、学生汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。

4、为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空）引导总结：先填每一行每一列只有一个要填的空。你们的思维很缜密，老师为你们点赞，来看第三关。

（三）第三关，攻难关

要求：使每一行、每一列都有1～3这三个数字，并且在每行每列中不重复出现。

1、你会填哪个空？

2、同桌讨论哪个空怎么填

3、汇报，学生在台前讲解自己的会填的空，并说明想法

4、引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看这个空所在的列

（四）第四关，试着做

在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？

1、阅读规则，并说出自己的理解

2、你打算从哪里入手？我们应该如何思考？

3、学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。

引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列）

推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4）

4、将数字填入表格。

5、学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？

6、师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。

7、根据刚才推算的.方法，你能填出其他方格中的数吗？

（1）先独立思考，再小组交流。

（2）全班汇报，体会推理方法。

知识链接：今天我们玩的这个游戏，就是———数独（板书）

介绍数独的来历：“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（mí）

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全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。

师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展示宝盒里的东西）想要吗？

（一）完成做一做

那么请同学们完成教材第110页“做一做，做对以后就可以得到宝盒里的宝物了。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。

同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。

（二）小结

今天这节课你们学会了什么？