一、试卷总体分析（执笔人：焦作一中 韩玮娜）
本试卷题型与高考题型完全一致，考查内容包括模块1至模块5所学内容，侧重于考查模块5的Unit13到Unit15所学重点词汇、短语和语法。题目设置有较好的区分度，多方位考查学生基础知识与基本技能，本套试题重基础，重积累，考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。这对学生以后的英语学习有一定的导向作用——英语学习不能好高骛远，要注重平时的点滴积累，还必须能够将课堂上所学的知识点应用到合适的语境中。
二、试卷结构分析（执笔人：焦作一中 韩玮娜）
本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成：
第Ⅰ卷选择题（满分115分）
选择题由三部分组成：
第一部分：听力（20小题，满分30分）。
第二部分：英语知识运用（共两节，满分45分）：
第一节是单项选择，有15个小题，满分15分；
第二节是完形填空，有20个小题，满分30分。
第三部分：阅读理解（共两节，满分40分）：
第一节是四篇阅读文章，有15个小题，满分30分；
第二节是一篇七选五题型的任务型阅读，有5个小题，满分10分。 第Ⅱ卷非选择题（满分35分）
写作部分包括短文改错（满分10分）和书面表达（满分25分）。
三、各题型具体分析
第一部分 听力（执笔人：焦作一中 韩玮娜）
一、试题特点
听力题材涉及的面比较广泛，如打电话、酒店咨询、购物、与出租司机聊天等。情景丰富，贴近现实生活。听力20个小题中，用what提问的占9个，which提问的占2个，how提问的占4个，when提问的占1个， where提问的占1个, why 提问的占2个，who提问的占1个。对学生的听力技能的检查也比较全面，不仅有要求听懂和获取事实信息的试题，也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意，填补“信息差”的试题，还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的试题。对话和独白具有明显的口语特征，听起来自然，真实，语速适中，符合加强语言的交流功能的新课标要求。但学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错。
二、考生答题情况
根据数据统计，失分题主要集中在第3，10，12，16，19小题。从中看出，学生存在以下问题：
1. 对听力材料中的信息把握不完整，整合能力欠缺，特别是出现需要根据所听到的信息对相关数据进行计算时，学生往往忽略一些与数据相关的信息，而直接选择所听到的数据。例如第3题，问及When will the late bus most probably leave? 需要学生根据材料中的信息加以推断，材料中提到：W: Bill, you must get up quickly now! It’s already 8 o’clock.
M: Mmm…, wake me up in twenty minutes. I decided to catch the late bus. 学生只到材料中出现8点就直接选择了答案，没有留意后面提到的信息。再如第16题，题目问及最后应付给出租车司机多少钱，学生大多只听到材料中提到The meter says $18.50，就直接选择了C项，却没注意到材料最后提到Here you are. Keep the change. 这两道题的关键信息都在材料最后，学生没能够完整的理解材料，导致信息把握不准确。
2. 对听力材料中的信息变通欠缺。对于材料中出现的说法在题目中如果换成了同义的其他说法，学生往往都会摸不着头脑。例如第10题问及How did the woman book the room? 材料中说的是my husband and I booked a double room on line last
week,但是答案中给的是 On the Internet,学生就不会讲两种说法进行变通了。
3. 对听力材料中的信息推断能力欠缺，不能够综合所听到的信息做出相应判断。例如第12题，问及对话人的关系，根据材料这应该是酒店服务人员在为客人解决问题。再如第19题，材料中并没有提及问题中的'这个人到车站来干什么。
三、教学建议
从学生失分较多的几道题来看，学生对于所听到信息的综合捕捉整合能力还有待提高，也就是说他们没有真正理解所听到的信息想要传达的交流意图。在平时听力训练中，要有意识地给学生作一些听力指导，如听前要如何预测信息，听时要捕捉关键信息，如何明白说话者隐含意思和归纳话语的主旨大意等。
在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。
第二部分 英语知识运用（执笔人：焦作一中 韩玮娜）
第一节 单项填空
一、试题特点
单项填空试题充分注重了对基础知识掌握和灵活运用的重要性，是对生活、文化和语言的综合考量。题目的设置兼顾到了语言知识点的综合运用，也结合模块1至模块5中出现的知识点设置了相关的生活语境。考点分布如下：
二、考生答题情况
根据数据统计，本次单项填空题整体得分不高，正答率在45%以上的只有25、32、33、34题。从考生答题情况来看，对于在课堂上、课本上所学到的语
言点学生并没有能够很好的掌握，或者说记得不牢，对词义的准确性掌握的不好，缺乏对所学知识点进行灵活运用的能力。
第21题，考查情景交际，学生没有分清楚All right 和That’s right 的区别，导致错选答案。
第22题，考查时态，部分学生没有能够读懂整句话的含义，进而没能判断清楚该动作发生的时间。
第23题，考查非谓语动词中动词不定式表示出乎意料的结果这一用法，很多学生对这一用法不熟悉或者将其遗忘了。
第24题， 考查冠词用法，此题正答率不高说明学生对于冠词的一些习惯用法还不是很熟悉，平时缺少积累，考试时欠思考。
第26题，考查状语从句，学生对从句的引导词用法掌握的不牢，没有能够准确的判断句子的结构。
第27、30、31题均考查词语、短语意思辨析，由于对整句话的意思把握不准确，再加上对词语、短语意思的模糊掌握，学生很容易选错答案。
第28题，考查语态，对于这一类主动表被动的动词用法学生还未能很好的掌握并应用。
第29题，考查介词搭配，可能一部分学生没有接触过against这个词的这种意思，但也反映出学生的应试技巧存在一定问题，因为其他三个选项应该是能够排除的。
第35题， 考查介词加代词引导定语从句，由于学生不熟悉rent这个动词的用法，很容易错选答案。
三、教学建议
单项填空题失分如此严重说明学生在平时的英语学习中没有能够及时地将所学知识点进行复习，对语言点掌握的熟练程度急需加大，可以看出单纯的词义考察题得分率并不高，说明学生平时不注重基础知识的积累，这就要求老师要在这方面加大对学生的监督和检测。
在日常的英语教学中，不能单纯的就单词而单词，就语法而语法，语言学习
的最终目的是在语境中加以应用，所以作为英语教师的我们一定要更新理念，将平时的词汇、语法教学融入到语境中去，培养学生灵活理解运用语言的能力。
第二节 完形填空
一、试题特点
完形填空文章讲述了一名临时代课老师在课堂上鼓励学生坚持学习，勇于克服困难的故事。故事情节简单，与学生自身的生活比较贴近，也易于学生理解，但试题设置牵扯到一些行文逻辑和情感微妙变化的过程，学生就有些拿捏不准了。完形填空要求学生通读全文进而从客观上驾驭微观信息的判断，整体理解语篇而不是单个的词汇分析。
二、考生答题情况
根据统计数据，学生出错较多的是第37、38、41、42、44、49题。从出错较多的题可以看出，学生在做完形填空题时主要存在三方面的问题：
一是对词语的固定用法不熟悉，搭配不准确，例如第37、41题，一些很熟悉的动词搭配出现在题目中时没有注意到题目中的变化，看到attention就直接选择了pay，却没有注意到主语发生了变化，不知道recognize… 的具体意思； 第二个问题就是对文章的行文逻辑以及故事情节发展推断的步准确，例如第44、49题，按照正常逻辑推断，在作者放了五遍录音之后，应该是感觉“终于”有人听明白了，而不是“立即”；下课准备离开教室时老师要做的动作肯定是“收拾”好自己的东西，而不是“准备”，这说明学生对整个语篇的理解还存在一定问题。
第三方面的问题就是对词义的把握不够准确，具体体现在第38、42题，由于对词或者词组的意思掌握的不准确，导致错选答案。
三、教学建议
由于完形填空的考题相互间逻辑联系紧密， 因而许多考生一口气错四五个。基本上大部分题目可根据词义及文章的主旨，加上作者的心理来确定答案。如果学生的基础扎实， 词义掌握准确，得分应该不会太低。 在平时的训练中要加强以整体思维代替局部思维的阅读习惯，提高信息的综合与整合能力。
书香门第
