一、改革背景
1.传统弊端必须改
在管理过程所重视的只有目标与权利，所思考的就是如何运用权利去实现目标。
管理过程只有管理者运用权利单向驱动走向目标的积极性，没有被管理者享有民主双向互动实现目标的积极性。
2.《纲要》理念要求改
以人为本：这个“人”既包括被教育者幼儿，也包括教育者保教人员。
为人服务：倡导教育是服务，即教育是为人的有效发展服务。通过为人服务调动人的积极性来达到为实现目标服务。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园的幼儿健康成长服务的。”
新《纲要》要求园长转变角色：从运用权利单向驱动教师实现目标的管理者——运用权利与教师双向互动，以实现目标的服务者。
3.课题研究需要改
我园贯彻《纲要》精神，开展"在一日活动中建构积极有效的师幼互动"的`课题研究，为教师建构积极有效的师幼互动服务。
二、改革措施
1.建立互动型的学习机制，为支持教师转变观念和专业成长服务
我们管理改革实践尝试从五个方面入手，建立互动型学习机制。
五种形式的互动学习：
☆教师个人自学基础上与同伴互动学习
☆教师之间以年段教研组为平台的互动学习
☆教师与园聘专家的互动学习
☆国家课题组专家来榕与教师互动
☆园内外教师互动学习
2.强化民主型决策机制，为支持教师发挥智慧参与课题研究决策服务
四项重大决策民主化：
☆课题选题决策民主化
☆课题方案设计决策民主化
☆一日活动课程改革方案决策民主化。
☆晨间户外活动等改革方案决策民主化
3.完善支持性课题研究机制，为支持教师积极投入研究实践大胆创新服务
机构支持
经费支持
信息支持
研讨支持
专家支持
4.构建合作型研究制度，为教师走进新《纲要》积极开展园本教研活动服务
园本教研是新一轮课题改革所积极倡导的立足幼儿园本身实际，根据《纲要》、针对园情，以研究解决有助于提高幼儿园教育质量为主要任务的经常性教研活动。
以四合作的方式开展研究活动。
小结：
1.转变观念，树立“以人为本”管理意识和“服务、支持”的管理理念，是园长转变角色定位，改革幼儿园内部管理的动力源。
2.立足园情，扎根研究实践，在实践中找到决策依据和行动措施，是园长实现科学管理，增强管理改革针对性与实效性的有效途径。
3.专家引领，整合管理资源，充分发挥各方面积极性和创造性，是园长取得管理成效、实现管理目标的重要保证。
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