一.爱 温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困扰越多的抱越多…。史代纳说：「没有爱，没有一件事是可能的；有爱，什么事都可为。」又说：「爱是创造，是无私，爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流（Steiner, 1998, p.10）。」
王芬老师的的总结：爱是接纳，接纳自己，接纳别人，爱是仁慈，要给爱时间，要有足够的耐心。
二.以身作则我们从自己开始，认真的使自己成为「值得模仿的人」；同时用心以爱，以真诚，以参与，以喜乐工作的态度面对周围的大人、小孩与环境；努力将抽象的想法与概念转化成看得见的行为呈现。 幼儿阶段最大的学习本能就是模仿，我们可以从幼儿走路、说话、思想的发展观察幼儿的模仿本能。幼儿看到站立走路的大人，他就站立行走，如果婴、幼儿在森林里被动物养大，那么，这个孩子也就只会在地上爬；说话也是一样，如果一个孩子由台湾人养大，他就说台湾话，若同一个台湾孩子若交给美国人扶养，那么，即便他是台湾人，他也只会说美国话，不会说台湾话了；父母或师长如何思想，孩子也就如何思想，如果大人看不惯动作迟缓的孩子，孩子自然就会对慢动作的孩子骂：「笨蛋９
王芬老师的总结：首先从自己做起，做而不是说，心态放正，不带怨气，以敬畏之心积极面对，最后用语言去感染。"少说多做。"
三.规律的生活良好的人格、性情奠基于儿童时期规律、和谐的日常生活环境。娃得福园所的课程活动以规律与反复为原则；强调以规律、反复的生活健康幼儿的身体、培育幼儿清楚的时间感与良好的生活习惯，并建立幼儿坚强的意志力。以幼教现场言，课程活动安排对幼儿的行为表现有很大的.影响，教室内行为规范的问题，也多半来自课程的计划与经营。一个结构清楚的课程可以使幼儿一方面活动，一方面知道接下来要做什么，幼儿就能因而比较安定，不容易产生焦虑或偏差的问题行为。反过来，如果幼童每天过的生活，进行的活动是不定的，幼儿就会兴奋、紧张或不知所措，甚至于无聊，这样，就容易引起问题。我们的身体需要稳定的呼吸维持健康的生命，幼儿的生活与课程也需要稳定、规律的活动维系发展。老师若了解规律的生活对幼儿的重要，懂得满足幼儿的发展与需求，知道引导幼儿的方法，做他们觉得有趣的事，幼儿就很少会发生问题。例如，课程安排中，一天至少一次规律的，如呼吸般的带孩子「走出教室」进行户外活动，那么，幼儿的思想、情感及意志的能力就能稳定而活泼、有生气的开展（Wilkinson, 1993, p.68）。我们常看到一些在教室里很棘手的孩子，一到户外，他们就成了最健康、最快乐的好孩子。我们应该多提供机会，使他们经常体验自己是好孩子的感觉。
1.陪伴孩子早睡，不过度随孩子的意愿行事，让孩子知道并学习早起上学、不迟到是父母与儿女共同的职责。2.不晚归是孩子学习「适可而止」的根本：上了一天课，孩子累了需要休息；如果孩子不回家，还想玩，父母、老师要帮助孩子「适可而止」以储备明天的精力。3.尽可能简单、平凡的生活，不要看电视、玩电动、不要到大卖尝百货公司；尽可能不要邀一群孩子来家里，或一群孩子去别人家。孩子的稳定成长需要的是简单、平凡，不是兴奋、刺激的生活。王芬老师的总结：自由是规律生活里的自由。所有的吃喝拉撒睡看这一段你都能解决了。真的.
精彩语句：爱是海纳百川，自由是无欲则刚。华得福是因着人的私心而来，人是因为爱己而爱人。每天拥抱孩子至少三次。如果每天拥抱你的爱人，九天后你就会发现家庭气氛显著变化。爱跟别人没关系，只要关注自己的所是所为。孩子七岁之前完全受母亲影响。幼儿教育首先是自我教育。怀着一颗感恩的心。
只有父母是顶天立地的人，你的孩子才能顶天立地。最后，一位刚刚从成都华德福培训回来的妈妈讲了如何讲故事。btw：这位妈妈和宝宝都好漂亮，很舒服的美。讲故事的要点：首先是讲故事而不是读故事，讲故事才能更好的与听众交流，而不是让听众把注意力集中到书本上。其次，讲故事要注意不能与听众过多眼神交流，所以，讲故事最好是环坐，如果只有一两个孩子，最好坐在讲故事人的身边。第三，讲故事不要过于生动，绘声绘色，避免让听众的注意力停留在讲故事人的身上和行动上，而是在于把故事内容分享给听众。第四，讲故事是一种对待有行为偏差的孩子的比较好的疗愈方式，可以针对孩子的行为编故事，但是切忌不能在故事中说教，在故事结束后把孩子对号入座，让孩子有一种：故事是讲给我听的感觉，也不要在故事结束后问孩子，你是不是这样的啊等等问题，做画蛇添足的事。非常感谢分享的妈妈，分享的感觉非常好。
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