市初中教干教师高级研修总结与体会

1月3日至9日，我很荣幸参加了“市初中教干教师高级研修班”的培训学习,非常感谢市教科研中心为我们搭建了如此好的一个学习平台, 同时感谢学校领导给我的支持，使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有上海知名学校的观摩课。通过这次培训，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我对本次培训学习的总结和认识：

一、学习回顾与体会

1、中国教育学会中育教育发展研究中心学业质量保障研究所所长郭景扬在《有效课堂教学与教学质量保障体系构建》的报告中指出教学质量是中小学教育质量的重要组成部分，学生的学业质量又是教学质量的核心部分。因此，全面提升教学质量，尤其是学业质量，是学校教育的重心，又是课程改革的目的，更是全面推进素质教育的必然要求。

但是，在现实中，“把学习当成了体力劳动，而不是智力劳动”是教育教学中的一种普遍现象。这是对教育教学的一种误区，在此误区下，更多的教师通过加班加点、补课、增加作业量的方式提高教学质量，长期下去的结果是老师出力不讨好，学生怨声载道，并出现厌学现象。因此作为教师要想实现成长、发展就要把握教育发展的阶段性特征，通过搞研究，实现从教书匠到研究型老师的转变，同时树立质量是教育事业的生命线，树立提高质量为核心的教育发展观。

作为老师要实现思想和观念上的转变，就要从构建“有效课堂与教学质量保障体系”作为切入点，让教师明明白白地教，即教什么？怎么教？教的怎么样？让学生明明白白的学，即知识是怎么来的？知识是什么？学的怎么样？

有效课堂与无效课堂，高效课堂与低效课堂判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低，而教学目标是不变的，教学方法却是多变的，世界上没有最好的教学方法以，只有最适合的教学方法，就如你感冒了，即使给你使用最昂贵的治疗心脑血管的药一样。根据新课改的理念，有效课堂要以学生体验、互动、感悟为基本理念，这就需要教师在课堂教学中实现“三化”，即问题化、过程化、生活化。

2、原上海市闸北八中特级教师刘京海就当前全国各地都在轰轰烈烈进行的课堂改革从观念的角度展开，对传统经验与现代理念进行了剖析和提升。通过聆听刘校长的报告让我对教育又有了一个新的认识，即把学生先天的聪明变为现实的聪明，是从他律到自律的社会化过程，是一个从外入内部的过程，而作为人一定是聪明的，学生的先天的聪明是有差异的，是可以改变的。因此作为老师当学生还没有学会的时候，不要怀疑学生不能学会，要考虑自己的教学方法是否需要改变，进而寻找适合还没有学会的学生的方法，这也就我们常说的教有法而无定法，教学中作为教师要考虑到多种方法。一辈子只用一种方法教学的老师将会成为最差的老师，学会用多种方法教学的教师终究会成为优秀的老师。

在刘校长的报告中还对比了东西方教育在观念上一些差异，特别是在对待知识和能力的`问题上，东方过分注重知识，西方过分注重能力，而作为一名老师就要处理好我们中国传统经验与现代理念的关系，既不能守旧，也不能照搬照抄。因些，在处理知识与能力的关系时，我们要注意教与学的时间是一个定数，在时间是定数的前提下，怎样有效的利用时间是我们每位老师应该认真思考的问题，我认为在当前我们市正在开展的高效和课堂构建的背景下，可以把适于学生自学的编成学案让学生自学，把不适于学生自学的找优秀教师寻求好的解决方法。所以，处理好继承与创新是一个难题，但教育改革又一定是传统经验与现代理念的结合。

3、通过聆听上海师范大学学科教育研究所教授谢利民的报告，让我明白了要想成长为一名骨干教师应注意的一些问题。作为一名骨干教师上好日常的常规课、家常课是提高教学质量，提升自身水平的重要方法，而并非仅仅是公开课、示范课。这就如同对一个人来说，决定其个人身体健康的是在家里吃的一日三餐，而并非偶尔的饭店用餐。所以要想成为一名骨干教师上好自己的每一节课是关键，是成长的基础。

专业发展是教师成长为一名骨干教师的重要途径，而课堂教学是教师专业发展的核心。精研课程与教材，观察生活、体验生活、提炼生活，注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升，注意教学案例的提炼与加工，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你。在这个过程中更离不开专家引领，名师示范，同伴互助和自我反思。

4、华东师范大学教育科学学院教授周彬通过对课堂教学的前因后果的剖析，风趣幽默、深入浅出的摆正了当前在堂教学中存在的一些误区。（1）课堂教学只是老师的“脸面”而已，“脸面”固然很重要，但支撑脸面的气质更重要。脸面就如同你具有教师的身份，有权进入教室给学生上课，这是“天生的”，而气质则如同怎样让你的课堂充满吸引力，让学生喜欢你的课堂，这需要“修炼”，所以作为一名教师要在成长的道路上加强气质的“修炼”，而这种气质的修炼可以通过进行课堂改革来实现，通过对教师一生的人生有效性认识来实现。

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