在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的小学作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
很早以前，就有人发现青蛙也算一道美食，因此人类就肆意地吃青蛙。你看，无论是摆酒宴还是吃家常，饭桌上多了一道青蛙肉。
据有关报道：曾经有一批生物防治的专家来到江南一个大城市统计，发现菜市场在几天内，竟卖出15吨青蛙，约有30万只。据科学测算，一只青蛙一年能消灭1万只蝼蛄、螟虫、金龟子等害虫。而30万只青蛙能捕捉30亿只害虫，如此众多的害虫要蛀食千亿斤的粮食。人们这样残忍的做法不仅给农田带来了灾难，而且把青蛙吃了，那么除虫天敌少了，势必加大农药的使用量，农药又促使环境污染，如此恶性循环，生态系统就失去平衡，稻田里的害虫就逞凶了。它们大量繁殖，成群地向稻子进攻，吃稻谷，咬稻草，钻稻心，没有天敌拉一制服害虫，稻田就渐渐地给毁了。
你看看青蛙，年复一年地大量被害，最后遭殃的是人类自己。因为人类----青蛙----生态是大自然共荣生中的“链条”，谁也少不了谁。
所以我们大声呼吁：请不要再吃青蛙了！
小学作文 篇2摘要：快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学语文作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学同学良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学同学一生的思想基础工程，对培养新世纪开拓创新型人才大有裨益。
关键词：情境 ； 多类型 ； 快乐；
一、课题的提出
随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学语文作文教学基本形成了“教师命题——学生写作——教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。
二、课题的界定
快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。
三、研究过程
（一）把握儿童爱玩与好奇的心理特点，适时创设各种情境，增强习作兴趣。
小学同学受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。
1。观察情境，提炼重点，写出真情
观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。
2。游戏情境，体验乐趣，抒发感受
游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。
3。实践情境，体验成功，得到发展
结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。
4。想象情境，拓宽思路，激发美感
想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。
（二）把握儿童不拘一格、跳跃性强的思维特征，鼓励多类型作文，充分体现习作个性
多类型，指写作类型不拘泥于某种格式，作文格式多样化。在教学实践中，若能开放作文的形式，就能充分调动儿童的习作积极性，收到较好的效果。
1。作文“日记化”，降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。
2。作文“书信化”，拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。
3。作文“诗歌化”，激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养。
4。作文“课文化”，加强对课文的理解。在《桂林山水》教学中， 我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练，引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向老师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，仔细欣赏了课件图片，积极地感知、积累了语言，这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，达到了写作的目的。
此外，还可以把作文“演讲化”、“稿件化”，把说和写有机结合起来，让学生在自己写稿的基础上，开展演讲活动。把作文“表演化”，发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等。总之，不拘一格的多类型作文，能充分调动学生的习作积极性，真正达到新课程提出“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。
小学作文 篇3那是小学一年级暑假里，正是“七岁八岁讨人嫌”的年龄，加上对门的一个叫冰清的女孩子，和我做朋友，让两家不得安宁，笑呀、闹呀！
妈妈在家里看书，她被闹得坐不住了，对我们说：“你们怎么不知道累呀，”我们互相看看，笑了笑说：“什么累呀？”
不久妈妈把我叫回家，说：“做完两张试卷我再给你下去玩，要不然，休想！”我很不情愿地答应了，我做呀做呀，不知不觉晚上到了，我也做好了，我做好时要下去玩，妈妈说天色已晚，下去会被人抓走，那你以后就再也看不到妈妈了。
我又害怕，又不知道妈妈说真的还是假的，第二天，我遇见了冰清，她不理我了，很生气，我问她为什么生气，她说：“昨天我在下面等你几个小时，你没下来，我能不生气吗？骗子！”我很伤心，不知所措，愣在那了，冰清走后，我跑回家跟妈妈说“妈妈你欺骗我，昨天冰清在底下等了几个小时也没被坏人抓走，还有今天我看见她，她眼睛里充满了悲愤和绝望，我觉得还有一种藐视、、、、、、。”毕竟，这个骗我的人是我的妈妈啊，这时我突然觉得累，原来大人常说的累就是胸膛里的那颗心突然加重了。
长大了，每逢看见：“欺骗”这个词总是马上想到那两张试卷——孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子不可以欺骗，欺骗是最深重的伤害。
小学作文 篇4在一个风和日丽，阳光灿烂的星期三，我们在上海共青森林公园里举行春游活动。
在森林公园里真是绿树成阴啊！植物的.种类也很多，有坚强的松树，有笔直的竹子，还有强壮的杉树……他们紧紧挨在一起，仿佛一座绿色的大山。就这样，我一边参观着风景，一边走着……不知不觉，就要吃中午饭了，大家纷纷拿出食物，大口大口地吃了起来，我刚吃完一块面包，就发现不远处有一家便利店。里面有许多许多玩具，有飞盘，笛子，还有橡皮泥……我看着口袋里的三十元钱，对自己暗暗发誓：买玩具最多只可以用六元！但是便利店里的玩具太多了，我的眼睛都花了，我拿起一个飞盘，一看，啊，太贵了！并且，家里已经有啦。我左挑右选，买下了一根笛子和两包神气宝贝卡。蹦蹦跳跳得跑回来。继续吃中午饭。
中午饭吃好了，精神也饱满了，我该继续玩耍，下一个项目是玩“金龙翻车”刚听到这个名字的时候，还认为这是一个非常有趣的项目，就欢天喜地的走着，可一到现场，我就大吃一惊“什么金龙翻车”嘛，旁边的黄星烨说“这不是云霄飞车呀！”“对呀！”我说。我心中也有点怕怕的，我鼓起勇气，走进了队伍。过一会儿，到我们上场了，开始，我还可以忍受，可是，到了下坡的地方，我听到很多惊叫声。从“金龙”身上下来，我已经晕头转向，不知道我们班在哪里了，下一个项目是坐“小火车”到我的时候，我张大了眼睛，可是，就有一个山洞里有几只假的动物嘛！
今天真有趣，并且，我发现我可以勇敢的坐云霄飞车，对小火车没兴趣。是我长大了吗？
小学作文 篇5我真的很苦恼……
第一个半学期，一切都是陌生的。没有一个知心朋友。
我真的很苦恼……
第二个半学期就在我被冷落的痛苦中不知不觉地过去了。奇怪的是，下一个学期回来，我又像以前那样，那么的令朋友们喜欢……
指向我的矛头顿时转了方向……
也许是自己亲身经历过这种被人冷落的感觉吧！我突然觉得她真的好可怜。可是，我只能在心里悄悄地为她而祈祷……我明白，我根本做不了什么……我每天地看着她被其他同学欺负，却无能为力;听着她被其他同学在背后说坏话，却不能为她而申辩……
我真的很苦恼……
第三个半学期。有什么不好玩的，我竟然傻傻地去碰“早恋”这种东西，还为那个男生哭得要生要死的……也许有一段时间可能好像好幸福，其实仔细回想起来，就会觉得自己是那么的幼稚。现在，我只知道要好好学习……
我真的很苦恼……
第四个半学期，我却无奈的和一个奇怪的朋友好上了。好得是那么的形影不离。渐渐的，我发现她的性格是那么的奇怪……一会儿笑得很开心，一会儿又无缘无故变成很忧郁的样子，问她，又不肯说，或者只是在摇头……为此我变得越来越不肯和她说心事了，她也变得很少跟我说……
就这样子，我"苦恼"着，过完了我的初一生活。
谁能教教我如何不"苦恼"?
书香门第
