语文教学如何培养学生反思性学习能力

反思性学习是新课程倡导的一种学习方法，它充分体现了“以生为本”这一新课程理念。所谓反思性学习是指学习者的一种自我对话，对自己的学习过程、思维过程、语言表述过程进行检验、反省的过程，是学生在循序渐进的学习中不断地进行自我设计、自我监控、自我评价、自我修正、自我完善，从而实现学会这一目标的一种学习方法。在语文教学中，教师能否有意识地培养学生的反思性学习能力，关系到能否提高语文教学效率。

一、语文教学中学生反思性学习的本质特征

学生是认知的主体，只有在学习过程中自觉地对过程进行反思，才能把所学的知识纳入自己的知识体系。语文反思性学习是学生不断地监督、评价自己的语文学习过程、学习方法与学习结果，以便在最短的时间内提高语文学习质量的一种重要的学习方法。其特征如下：

1．问题性特征。古人云：“疑是思之始，学之端，于不疑处有疑，方是进矣。”爱因斯坦的名言也被人们无数次地引用：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”反思总是基于问题的形式而呈现，有了对问题的困惑，才有学生解决问题、走向提升的过程。高中语文反思性学习不仅仅要学生回顾语文学习的活动过程，更是为了寻找学习过程中存在的“问题”，从而找到解决的方案。“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学与思要结合起来，也强调学习中要善于反思。语文教师要养成在课堂上给学生留出反思的时间。《林黛玉进贾府》的典型环境描写是教学的难点之一，如果我们把这些艰涩的内容通过“主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面是在哪里?那里的环境有何特点?与别家相比有何特别之处?”学生会很认真地阅读课文，领悟《红楼梦》环境描写的意义。还可以让学生自己提出问题、发现问题，以对文本进行的反思.

2．探究性特征。《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”语文学习就应当将在反思中产生的问题交给学生自行去探究，让学生通过自主、合作、探究去释疑、解惑。比如我

在教学《林黛玉进贾府》时，让学生探究了一个很有意义的问题：整个《红梦楼》中林黛玉、贾宝玉的爱情发展以悲剧告终，在我们学习的这一回里，能否看出端倪?很多学生由宝、黛二人的性格特征看出他们的情感不可能是完全心心相印的，他们最终的结局应是情理之中的，因为林黛玉听得多，想得细，行动小心、谨慎，过于多虑，自尊心太强，对他人不会太关心；而贾宝玉过于顽劣，独立不羁，对他人也不会太真心。二人之间的这种情感，注定了若即若离。由此学生的思辨能力和学习热情有了极大的提高。

3．自主性特征。《普通高中语文课程标准》指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生的主体地位，尊重学生的个性发展。所谓自主学习，就是根据学生的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合他们自己的学习方法和途径，并从中感受学习的乐趣。比如说学习了《沁园春·长沙》可以让学生反思像这样的写秋的词作学过或读过的还有哪些，它们与本词的创作风格、写作特色、表达情感有何异同，这既是对课堂学习的巩固和提高，更是让学生对语文课程资源的自主开发和利用。

4．批判性特征。反思学习可以使学生从新的层次、新的角度看到自己的不足，及时调整思维过程，修正思维角度，寻找解决问题的方案，反思在一定程度上是“自我否定”。在教师的引导下，学生自己一点一点知自身的不足、知教材的不足、知权威的不足，从而对已知质疑、对事实问难。对于学生表现出来的批判性思维的火花，教师应予以鼓励、肯定，即使学生的看法不一定正确，教师也应予以辩证地分析引导，以保护和培养学生良好的思维习惯。批判性思维能力有助于学生在分析、比较和判断中正确地评价和获取信息，能促进学生语文思维能力的提高。

5．创造性特征。语文教学是发展学生想象力、联想力的极好阵地。提高学生的语文能力必须着力开发他们的智力，发展他们的创造力，只有把培养语文能力和开发学生的智力结合起来，才会提高语文教学的效率，使学生的潜能得到更好地发挥，成为具有创造精神的新型人才。一爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在作文、阅读教学中，要善于培养学生的创造性思维。一千个学生的笔下，可以产生一千个不同的《项链》结局。

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