如何培养低段学生良好的行为习惯

低年级的学生刚参与学习活动，年龄小，孩子单纯、好动，对一切事物都充满了好奇，行为习惯差异大，在行为习惯方面的可塑性很强，针对低年级学生特点，以培养学生良好的行为规范和“三自”能力为突破口。

一、为人师表，率先垂范。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这是一种无声的教育。

二、强化日常行为规范教育，加强“三自”能力的培养。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。培养学生对学习的责任感和自控、自育、自理的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

对于每学期初的时候，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求。

（1）在训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意“三个一”，一拳、一尺、一寸。

（2）在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握举手姿势，提问后要求学生“举手回答”。

（3）在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，课前准备有八位小朋友专管，通过各种形式督促和系统的训练。

（4）在训练每天早晨到校后要进教室早读，养成读书的习惯。可以选择了一位能力较好的学生，让他安排好每天的读书内容，并提醒大家准备好了才开始，有条不紊地请小朋友跟她读。

（5）在训练听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如当其他小朋友读课文时，我要求学生注意听这位小朋友有没有读错的地方？有读错时请举手发言：某某小朋友，我给你提个意见？你在哪儿读的不是很好，应该要这样读！这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

（6） 在训练学生起来发言时，则要求他们站端正，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，采取了全班学生轮流值日，给每个学生都有独立工作的机会，根据自己班级学生的安排可以按组轮流也可以安排轮流，或者能够能干的带动不会的，一定让大家都参与其中。

3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

制定了班上一日常规。请家长配合督促学生，将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对低年级儿童特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾。让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。

通过“三自”教育活动，使学生成为生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养出一批有工作能力的小干部，也涌现出一大批好人好事。

三、重视与家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行沟通交流。同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。

我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。只要学生养成良好的行为习惯，就能促进班风班貌整体发展。

如何培养低段学生良好的行为习惯 [篇2]

叶圣陶先生说过：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”俄-国著名教育家乌申斯基也说过一段话：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展是十分重要的。现谈谈本人的几点看法。

一、激发情感，引发道德动机

1、以情引情

在一定的条件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互转移，从而产生相同的情感体验。行为学的理论告诉我们，行为是人心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知和情感，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使《日常行为规范》的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。

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