如何培养学生良好的课前预习习惯

小学语文课程标准明确指出：“要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。学生良好的学习习惯不仅能提高课堂效率，而且也能为学生今后的进一步学习打下良好的基础。学生课前自主预习习惯就是良好学习习惯的重要组成部分。培养学生课前预习习惯上存在以下问题：

一方面部分教师重视不够，只注重课堂教学，平时布置预习任务也流于形式，或者只布置一些简单的抄写作业，时间一长，教师的态度又直接对学生产生影响，学生也逐渐觉得预习可有可无，简单应付了事；不注重方法的培养，大多是早读让学生反复的读；不能及时检查，没有给予学生适当的评价，不能提高学生兴趣。

另一方面学生也存在以下问题：

1、不重视课前预习。大部分学生认识不到预习的重要性，不能参与到课前的预习中。以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。

2、未养成预习习惯。有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，就简单地看看课文。

3、不讲究预习方法。预习时只注重做课后练习，不重视过程，不善于小组合作学习，只是随便看看书，过多依赖教学参考书。很少能主动提出问题，只是被动地接受知识的灌输。

基于以上原因，我认为应从以下几方面培养学生良好的语文课前预习习惯：

一、转变观念，提高认识，增强兴趣。

首先，教师要重视预习环节，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。作为一名语文教师要着力培养学生的这一能力，只有教师重视，学生才会重视，只有教师循序渐进、耐心指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。其次，教师要不断提高学生对课前预习的认识，增强兴趣。要向学生明确预习的`好处，预习对于今后继续学习发展的重要性。将外部因素转化为内部因素，变“要我预习”为“我要预习”。在学生有了足够的重视后，要想办法提高学生的预习兴趣。比如，刚开始可选择一些篇幅短小、浅显易懂的文章，给出预习提纲（简单人人能做到的），进行比一比、评一评，让学生感受到成功的喜悦，逐步增强预习兴趣。

二、教给方法、养成习惯。

将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，教师和学生一起预习，

石桥乡中心学校 三年级 王斌霞 论文 2017-6-14 共 2 页

重在方法的指导。可从以下步骤指导：

1、初读课文，自学生字词。拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。

2、反复朗读，做到熟读成诵。在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。

3、查阅资料，了解时代背景。有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《七步诗》这一课时，课前先让学生了解曹植生平、以及他的作品资料，就能让学生更好地体会到作者所要表达的思想感情。

4、再读课文，感知大意。这时可从课题入手，从中发现信息，了解文章主题。学生在前面阅读课文的基础上再读课文，目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，了解文章的主要内容。可重点抓住文章开头、结尾、重点段落、重点语句，从中有所发现。

5、细读课文，解疑质疑。在了解课文大意的基础上，让学生带着课前或课后问题细读课文，解决问题，可独立思考，也可小组合作交流。找出文中不理解的地方，做上记号，便于课堂上很好的交流，同时还要鼓励学生大胆质疑，善于提问，标注自己对这篇课文的独特的见解。

三、注重检查评价

小学生的自觉性、自控能力还很差，如果教师的检查跟不上，学生又会流于形式，随便应付。因此教师要定期检查和随机抽查相结合，检查的形式可以是教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。要及时给予每位学生恰当的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的兴趣，进一步激发学生的积极性。

石桥乡中心学校 王斌霞

2017-6-14

如何培养学生良好的课前预习习惯 [篇2]

根据前期调查问卷的研究结果表明：我校七年级刚入校的新生在小学没有养成良好的预习习惯，因而入校后很不适应中学英语老师的要求，即认真、扎实的课前预习。由于我校使用的是高效课堂下的英语导学稿教学模式，所以，大部分学生进入初中后很不适应，对英语课课前预习，预习什么、怎么预习、预习到什么程度浑然不知。由于在小学没有培养好学生的预习能力，我们很难找到一种适宜的教学方法来检验学生的预习效果和预习作业的完成情况，因而预习环节教学效果较差。

在经过对初一新生的英语水平摸底后发现，我觉得预习是初中英语学习一项必不可少的教学环节，尤其是初一新生。俗语说：学起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。因此，我在初一新生的预习学习上，做了一些研究，总结有如下几点：

1.预习要解决学生疑难问题、扫除知识障碍

预习要达到解决疑难、扫除课堂学习的知识障碍的目的。教师在新的教学活动开始之前，应针对课文内容布置一些预习问题，通过这些问题让学生准备有关知识。（这一点在我们的导学稿编排中就有所体现）

2.课前预习要能唤起学生对旧知识、旧概念的记忆。

扫除新课学习的知识障碍，还有助于学生建立新旧知识之间的联系，使所学知识系统化。在这一点上由于小学、初中英语教材编写的重复性，所以学习新课时我就要求学生练习小学的知识，进行知识链接，并在此基础上拓展延伸。

3.集中学生注意力、提高听讲效率

学生预习课文后再去听讲，其学习积极性和目的性往往会更强。实际上，学生预习的时间有限，加上个人能力的差异，不可能在预习时把教材内容全都学会，总会遗留一些不懂的地方，从而提高学习的目的性，并在课堂上通过合作、探究一一解决。

3.提高学生学习兴趣、增强求知欲

预习能提高学生的学习兴趣、增强其求知欲望。学生只有带着问题思考，其求知欲望才会提高。预习能够有效调动学生学习的积极性。

4.提高学习和记忆效率

预习能提高学生的学习和记忆效率。学生在预习课文时经历了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，因而在课堂上听完教师的讲解后，对课文的理解会更深刻。教师通过要求学生课前预习课文，能够加强学生对新旧知识间的对比、联系，使学生形成知识体系，提高学生的课堂学习效率，调动学生预习的积极性。

5.培养良好的学习习惯

预习能培养学生良好的学习习惯。课前预习活动能使学生体会到学习的苦和乐，成功与失败，使其具有坚忍不拔的学习毅力和严谨细致的学习作风。预习可以使学生减少对教师的依赖，增强学习的独立性，锻炼学生阅读、理解、分析、综合等多种自学能力。

经过新生入校后的英语课前预习培训，我七年级学生对待英语课前预习的态度端正了、水平和质量有了很大的提高，预习效果明显，大大提高了课堂的学习效率。