罗湾小学课堂教学模式改革汇报材料

我校为积极响应学区“创新教学模式、打造高效课堂”的号召，开展了一系列的“高效课堂改革实践”活动。

一、教学模式的学习、引入。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，我校连续召开多次教师会议，就当前课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐术。同时我校参与泾川飞云小学的课堂教学模式学习，在学习中我校教师深深地被那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，使我们的教学思路豁然开朗，并对我校现行课堂教学方式进行了自我反思。经过学习与反思，大家一致认为要真正实现教与学方式的转变，就要大胆借鉴他人之长、为我所用，对课堂教学全面改革，才是解决教学模式的根本途径。

二、认真思考，确立适合本校新的教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴泾川飞云小学先进教改经验的基础上，通过反复讨论，最终结合实际提出了罗湾小学课堂教学新模式为：

（一）、“三+五”模式

三即“三段”：课前、课堂、课后。也就是功夫于课前，效果于课堂，完善于课后。

五即“五步”：出示学习目标（用提前写好的小黑板）（1-2分钟）；学生自主学习（2-5分钟）；展示交流（5-8分钟）；师生互动释疑（5-10分钟）；检测达标（10分钟左右）。

为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“三+五”模式教学法，落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”，尝试用“五

步教学法”上课； 3--6年级的每位语、数教师节节用“五步教学法”。

（二）改变教室布局

改变课桌摆放布局，两桌相对平行摆放，将全班学生划分为4-5个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆-绑式评比，各组拟定各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法。

三、以“学案”为核心，形成 “学导互动，自主学习”的课堂导学模式

学案就是学生的学习方案。学案式课堂：是以学案为载体，把课前、课上、课后有机统一在一起的大课堂。

首先，转变课程结构。原有的课程文化更趋于应用性、工具性。学生的主体性、教师的主导性、训练的主线性没有充分显现。我校的“学案”式课堂着重体现学生的自主性、民主性，把教室变成了“学室”，把课堂变成了“学堂”，学生真正成为课堂的主人。

然后，转变教与学的方式。“学案”取代了教案，教师不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的问题，而是把精力用在学生“学”的设计上，主要解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。实现自主学习，课堂的主动权真正交给了学生，学生真正成为了学习的主人，在明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去总结知识规律。

四、实际教学中我们的做法：

1、分层引导。

鉴于学生的认知水平参差不齐，我们将每班学生分成了好中差三类，针对不同的学生给予不同的学习任务，教师加以分层引导。

2、分步推进。

考虑到具体实践时教师个人的精力也有限，我校采用了一个环节、一个环节分步推进，在一阶段重点解决一个问题，在教师运用相对熟练的前提下共同攻克下一环节，目前我们已经对前两个环节进行了落实，下阶段主要集中精力解决合作探究、达标检测。

我们的这点认识、思考和做法还很粗浅，虽然植根于真实的泥土，

但还需向更深的层次探索。总之，“创新课堂教学模式”工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式打造高效课堂”工作。

罗湾小学课堂教学模式改革汇报材料 [篇2]

11月5日中心校校长召开了全乡“创新教学模式”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，确定了我校为三所课改实验校之一，并明确表示在资金等方面予以大力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了“创新教学模式”活动。

一、通过学习，树立新的理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校学习，当大家观摩了永威学校的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

《罗湾小学课堂教学模式改革汇报材料》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。