同学们，我们这节课继续学习第二十七课，请齐读课题。
学生：清澈的湖水。
老师：谁能把湖水的清澈读出来？
学生：清澈就是湖水很清。
老师：不错，你体会出了湖水的清澈，你能读出来吗?
学生：清澈的湖水。
老师：请大家跟老师读，清澈的湖水。
老师：上节课我们初读了课文，认识了课文的生字词，了解了课文的主要内容，你们和生字娃娃交上朋友了吗?
（教师出 示生字卡片，学学生朗读）
老师：大家都和生字交上了朋友，请同学们看大屏幕，先小声地读读，自己把空填一填，谁能完成这个填空。
学生：小姐跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里的美丽景色（吸引住了），不忍心将（面包纸）扔进湖里，当她看见一个小孩巴（香蕉皮）扔进湖里时，她感到非常(不满),最后船靠岸了，小姐眼睛一亮，（飞快的向前跑去）。
二读课文，品句子。
老师：我们班的学生真聪明，学过的知识过目不忘，现在我们继续学习课文，请打开第129页，听老师读课文，老师读完后，想请你谈谈感受，（师配乐朗 读）。
老师：我读得怎们样?课文写得怎么样？
学生：老师读得很美，文章写得也很美。
老师：文中的景色多美呀/这么美的文章大家都想读吧/请连读三遍，看谁最先体会出它的美，读出你的喜爱之情。请大家端好书，注意一拳一尺。
学生自由度课文。
老师：先找出文中描写景物优美的句子，然后认真读一读。
学生在文中先找句子再读。
老师：谁能给大家读读你找到的句子？
学生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟好像正在赛跑呢！
老师：你找的真队，这句话确实很美，你能把这么美的感受给大家读出来吗?
学学生朗读
老师：我没感受到美，谁能在试试吗?
学学生朗读
老师：请同学们看屏幕。（学生看课件，教师结合课件指导学生朗 读）你们能把动的姿态读出来吗?自己试试，谁来读？
学生声情并茂的朗 读。
老师：听了你的朗 读真是一种享受，你不单读出了声还读出了情。
（看课件，仿说）
请同学们看屏幕，这有两个句子，先小声地读一读，看谁能发现他们的特点？
学生自由读句子
师 ：谁先读读。
请学学生朗读句子
老师： 你们找到它们的特点了吗?
学生：这两个句子话都是用“像”字说话。
师 你真善于发现善于总结。你能向老师这样仿照这个句子说话吗?初三的月亮像眉毛。小妹妹的脸像红红的大苹果。
学生：十五的月亮像圆盘。
学生：天上的星星像一颗颗亮晶晶的宝石。
老师： 说的真不错。刚才我们读得是描写两岸风景的句子。景色真是太美了，所以小洁一边吃面包一边欣赏两岸的美景，（板书两岸景色）谁能用自己的话说说什 么是欣赏？
学生：试看。
老师： 赏是看。欣赏是怎么样的看？
学生：高兴得看，愉快地看。
老师：你说得太好了，请同学们给些掌声。这么美的景色小洁欣赏了，我们
也一起欣赏吧，来，我们拿起书一起读，“看，这边的山石，”预备起
学生齐读句子
师 ：刚才我们一起欣赏了两岸的美景，谁还找到了描写其他景美的句子，你来读读你找到的句子。
学生：湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，有像在水里游。
师 ：这么美的句子老师也想读，请同学们闭上眼，边听边想象，在你的脑海里出现了什 么？
教师读，学生听
老师：你好像看到了什 么？
学生：蓝天白云
学生：蓝蓝的天上飘着白云，还有好多的山。
老师： 平静的湖水里为什 么会出现蓝蓝的天，白白的云，还有连绵起伏的山呢?
学生：因为湖水平静。
学生：还有湖水清澈。
师 是呀，这样的湖光山色，小洁陶醉了，老师也陶醉了，我向同学们也一定陶醉了，让我们在美美得读一遍吧！
师生齐读
老师： 刚才我们找到的描写湖中景色的句子，文中还有一处描写湖中美景的'句子谁找到了？（板书湖中景色）
学生：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花里消失，好像在给游人表演呢！
老师：这句话写的是湖水里的小鱼，你读了这句有什 么感受？
学生：有好多活泼的小鱼在游。
学生：小鱼很活泼。
老师：小洁看到这么多可爱的小鱼，不由得发出了“呦’”的声音，想想当时的心情该怎么样读？
学学生朗读
老师： 听了你的朗 读，老师仿佛真地看到一群活泼可爱的小鱼。
三：读议结合体会思想
我们欣赏了文中描写两岸美景和湖中美景。这么美的景色细心了很多游客，其中有两个小游客在游湖是表 现不同，你们认真听老师读课文的后三段中，分别描写他们表 现不同的句子。
教师先读小洁表 现的句子，再读小孩表 现的句子。
教老师：想想，如果当时你在场，会对两个小游客说些什 么？同学们，先准备一下，先想想你准备对谁说，然后再想想说些什 么？我给大家一分钟的时间准备。
学生准备
老师：你扮演小洁，你扮演那个小孩，谁准备对小洁说些什 么？
学生：小洁你是真是一个爱护环境的孩子。
学生：小洁你是一个讲卫生的好孩子。
学生：小洁你做得对。
学生：……
老师：谁来对这个小孩说？
学生：你太不爱护环境了？
学生：……
老师：刚才，我听出来了，大家都在称赞小洁，我跟大家的意见不同，她一开始也想把面包纸丢进湖里，却被湖里美丽的景象吸引住了。她也想破坏环境，那你们为什 么还称赞她。
学生：小洁紧紧攥着面包纸，她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什 么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
老师：你读书真细致，还能前后联系起来看，确实是小洁自己控制自己，现在小洁请你谈谈感受。
老师：来，请你谈谈感受。
老师：非常正确，这正是小洁的企盼，也是老师的企盼，更是全社会的企盼，看来小洁的企盼，那个小孩明白了，我相信同学们此刻也明白了，（板书：从爱护环境）从爱+护环境，保护环境是我们共同的心愿。
小结：这节课，我们学习了《清澈的湖水》，湖水是美丽的，小洁的行为是美丽的地，我们大家也要爱护环境，保护环境，这样湖水才会永保清澈，大自然才会更加美丽。
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