【精华】意义的作文汇总7篇

无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的意义的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一． 我国中学作文教学的现状

写作教学是语文教学的重要方面，是全面提升学生语文素养、实施语文素质教育的重要领域。写作教学的成败，直接关系到语文教育、语文教改的成败。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。

我国传统作文中的教学方法以老师讲写作技巧——学生动笔写——老师批改三步骤为主。在老师讲完技巧后，很多学生仍然不知如何下手，搜肠刮肚地想作文素材。学生对待作文的态度不积极，兴趣低。不少学生不喜欢做作文，把作文当成是替老师做作业。学生对作文的兴趣低，害怕作文、讨厌作文、躲避作文的现象普遍存在。作文教学效果不佳，教学效率低下。绝大多数作文教学在一定程度上仍处于高耗低效的无奈状态：作文教学中师生关系失衡，教师以其主体性压迫或取代学生主体性，学生自主活动缺失，创造力缺乏；在作文实际教学中，偏重语言表达能力的培养，偏重于写作技巧的训练。面对这种情况，构建自主、开放、实践的“活动作文教学”就有其重要的现实意义

近年来，国内也涌现出一些作文教学改革的新模式，如“观察——分析——表达”作文教学模式、“语言与思维结合”作文教学模式、“情境作文”教学模式、“读写结合”作文教学模式等。他们在不同的方面推进了作文教学的改革。但在挖掘学生内动力方面，仍然有待我们做进一步研究。

以上是诞生活动作文教学新模式的深层原因与现实基础。

二． 活动对作文教学的价值和意义

作文教学中的活动，我们认为可以分为显性和隐性活动。显性活动又叫外显活动，是语言动作等方面的外在活动。隐性活动又叫内隐活动，即学生的思维活动。老师在作文教学中要紧紧围绕这两种学生活动作教学设计和教学引导。作文教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创造精神的、能满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。活动对作文教学具有如下价值和意义。

1. 带领学生脱离无话可说无话可写的窘境

相关资料表明，在语文教学中，学生作文的无话可说是一种常态。无话可说直接导致了学生写作文时拼凑、堆砌辞藻等现象的发生。还有部分学生在写作前想方设法背范文，套作范文，缺少自己的真情实感，使作品乏味可陈。

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”确实，作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。写作，是一种由内而外的东西。所以，我们的写作教学只有在深刻学生的思想、丰富学生的情感上有所建树，才能够在学生的内部世界形成一种写作的冲动，进而让这种写作冲动转化为写作行为。活动式作文教学利用活动诱发学生积极的、肯定的情绪和情感，能促使学生写出内容充实、情真辞切的作文，从而带领学生脱离无话可说无话可写的窘境。

2. 挖掘学生的写作潜能，发展学生的主体人格

作文教学在根本上而言，应着眼“以人的发展为本”。

“人的发展，最根本的是主体性的发展。”主体性是人的发展的核心部分，是其他一切素质发展的基础。而“人的主体性的发展是以活动为中介的，是通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说，人的主体性是活动生成，活动赋与，并在活动中发展的。”正如苏联教育家研究定论，活动是人的意识发展与个性养成的基础(列昂节夫1975《活动意识个性》)，更有断言“活动之外不存在发展”(巴拉诺夫等1976年《教育学》)。学生的学习活动显然是生成与发展主体性活动的主要内容和主导因素。“活动过程是主体自主的，主体态度不仅自觉，而且是积极主动的，主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，经历着情感的体验，始终处于积极追求中，关注行为和目标的实现，这是最富有发展意义的活动。”

写作是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是为人生、为生活的一种生命活动，是生命本质的张扬。活动式作文教学以学生乐于参加的各种活动形式组织作文教学，着眼于激发和引导学生的内隐和外显活动，让学生在活动中对世界、人生、自我等有所感有所思，进而外化为真切的文字，这是生命的灵动的张扬和生命意识的流露。

3. 落实语文课程标准相关理念

《语文课程标准（实验稿）》在课程的“基本理念”中是这样阐述的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在关于写作的“实施建议”中是这样提出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

同时，《语文课程标准》还强调：“要利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”在“阶段目标”中对语文活动提出了比较具体的要求，例如：“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”同时，《语文课程标准》要求教师“创造性地开展教学活动”。这就需要教师打破传统的指导定势，在教学实践中探索新的教学方法。

以上内容对中学语文教学和中学语文作文教学提出了要求和规定。活动式作文教学是对语文课程标准相关理念的落实。

4. 建立一套行之有效的活动作文教学模式

长期以来，尽管不少专家、教师都在作文教学上付出过艰辛的努力，作过很多有益的尝试，但是这只是一些点，没能形成面，我们所做的努力很多时候往往仅限于一时一地，在某个课堂上行之有效，但却不能推广开来；或者换个时间和地点，教学的对象一变，往往就不能奏效了。因此也就没能真正改变作文教学散乱、无序、低效的状态。我们期望能建立从初一到高三的活动式作文教学序列模式，并通过建立该模式促使中学作文教学的课程教学在集中性、序列性、高效性方面有所突破。

在我成长的路上，经历了许许多多的事情，但这次军训不仅仅是我唯一一见难忘的事，还将深深地烙印在我的脑海中。

军训的最后一天早晨，我们举行了最后一个活动。是叫“洪水决战。”听到这个名字，同学们都以为可以去玩水了，便欢呼起来。教官看见我们这样，便摇摇头。待会主席台上来了一位自称是宋老师的人。他给我们讲起了洪水的故事，并让我们闭上眼睛，想一想当时的情景。突然，宋老师要求每个班级选两位敢死队员。我们的敢死队员分别是一男一女：刘慧欣和赵健宇。现在他们搬运沙袋，则感受到了沙袋的重量。我们却怕苦怕累，抱头蹲都快要累死了。后来是宋老师喊了一声“停。”我们才慢慢站起来，甩一甩腿才站稳了。洪水暴涨时，把两位敢死队员冲走了。教官摘下他们俩的帽子，让我们看着他们的背影。他们走了，我们的眼泪流落下来。宋老师接着给我们讲，那些学生们都已经跑到竹楼顶上去了。洪水又开始暴涨了，已经快涨到屋顶了。由于这是竹楼，承受不了太多重量，所以必须有五人离我们而去。教官又郑重地摘下那五名同学的帽子。我们的眼泪还是不由自主的流落下来。我们现在解放，用教官发的三根生命签······

今年暑假,我参加了ICAA国际少儿书画大赛,怀着忐忑不安的心,我尝试了一次,经过几个月的等待后。终于在元旦前夕,结果出来了,我的作品《韵》获得了银奖,不仅发了证书,还发了银质奖牌,这是我第一次拿奖牌,高兴的心情无法比喻。

我从四岁开始学画画,起初只是为了好玩,可随着时间的推移,我发现自己越来越喜欢上了画画。于是,不管是刮风还是下雨,我都雷打不动的坚持去上画画班,这期间,我也吃了不少苦,尤其随着上五年级以后,功课压力大,作业又多。妈妈看我太辛苦,曾劝我放弃,但我都没有动摇。妈妈看我决心这么大,也就选择了默默支持我。我很庆幸,有好老师在教我学画画,有个好妈妈在一直付出,所以我才有勇气走到今天。

看着这枚奖牌,它让我明白了只有坚持才能成功的道理,它也让我知道了一份耕耘一份收获的名言。我想把画画当做我一生的追求目标,长大以后做一名美术老师,教我的学生在色彩的世界里遨游,为了我的这个理想,我会加倍努力。有梦想就会有希望!超越梦想我要起航!

读书不完全是为了考试，不论是可内或课外的书都可以使我们增加知识，常阅读的人语文能力较好，除此之外可以借此开拓自己的视野，所以培养每日阅读一篇文章真的是很不错，一个可以修身养性的兴趣。

以前的我并不是那么爱阅读，当然就不可能整日读书，但借由老师推广阅读之下，我慢慢发觉真是一件一举两得的好事，先从比较小的书下手，利用课余空间时间，好好阅读，累积久了就能坐在书桌前做好久好久，书也比以往更厚，最喜欢阅读的时刻就是在洗澡后，人最舒服的时刻静下心来越读几夜在休息，这样心情真的变的比较舒服，不会浮浮躁躁，还能做个美梦。

另外也可以和三五好友，利用假日时间一同到图书馆，纳而环境很好，因为大家都是静静的再读，这样的读书风气更佳，也比较容易认真读，散会时还可以互相交换心得介绍好书，这也不就是一箭双雕呢！

其实读书的乐趣就取决于自己，如果心情不好，读什么也不成，但只要调整好心情，等一件事全作完，好好阅读会发现自己身心变的比较舒畅，久而久之也比较耐的住性子，沉的最佳气，但能理性思考，就因为这世上有太多太多我们要学的道理、事物、而许多是老师无法交给我们的东西，西药看我们去寻找，领悟，因此才需要靠阅读来启发自己，这并不难，又要自己愿意会发现得输之乐在于自己得到或多或少的收获，使自己更成熟，人生也比较充实。

今天，我一早起来去上长笛课，上完课以后，我来到妈妈的单位，准备和妈妈一块回家，可这时候，妈妈还没有下班，于是，我就找到一个朋友，和她在妈妈的单位玩了起来。

妈妈的单位里，有一块试验田，是专门让小朋友在里面体会农村生活的。那里面中生长在地面下的蔬菜，如：花生、土豆、红薯；一类在地面上生长的蔬菜、水果，比如：西红柿、青菜、苋菜、荆芥、薄荷、茄子等等；还有一些在树上生长的水果，例如：无花果、石榴、梨、枣子、苹果、枇杷、樱桃等等；不光这些，还有在藤藤生长的蔬菜、水果，都有：葫芦、南瓜、黄瓜、丝瓜、葡萄等等。

在平时，我来妈妈单位的时候，如果没事，都会去那里玩。今天我依旧带着朋友去了那里。在实验田的前面，有一个大型玩具，拿玩具特别高，是让小朋友在上面攀爬的，我们站在那上面，就可以看到全部试验田，而无花果树，石榴树等等正好长在这个大型玩具的旁边，只要伸一只手就能摸着。

我和同学找了几根绳子和几把小铲子，我们先把一根绳子的一头捆在大型玩具的栏杆上，另一头，挂在试验田里面的树上，准备用这根绳子来运我们在试验田里挖到的花生，另一根绳子呢，我把他的两头都捆在大型玩具的栏杆上，然后找来一根长长的有分岔的树枝，挑起那绳子，因为绳子的两头都系在栏杆上，所以绳子成了一个半圆形，用树枝调的话，可以正好挑在半圆形的头上。我用棍子把两头都记者的绳子套在一颗成熟的无花果上，然后把绳子的两端用力一拉，砰的一声，无花果应声落地。我的朋友把无花果捡起来，放在大型玩具的栏杆上。我又拿着小铲子去挖花生，在我挖出一颗花生后，再把花生棒在运东西的绳子上，我的朋友站在大型玩具上，把运东西的绳子往回拉，直接把花生拉上去，再把绳子抛给我，我把绳子挂在了树上，然后回到妈妈办公室，拿了一小瓶水和两个一次性的纸杯，回到大型玩具上，把水倒满两个纸杯，然后和我的朋友玩起“野餐游戏”。

我们吃着甜甜的无花果和脆脆的花生，喝着被我当成果汁的矿泉水，感觉像在野餐一样。我的心情很好，很开心，很高兴，也很兴奋，这是我度过的有意义的一天。

有些眼泪，是微不足道的，没什么价值感；有些眼泪，是有重量的，它包含着重大的意义。

三岁那年的一个夜晚，我与爸爸妈妈在一起吃饭。饭吃到一半时，我就像屁股上抹了油似的，坐不住了。我翻下椅子，跑来跑去，一会儿到这儿，一会儿到那儿，十分调皮。调皮的风儿好像是我的玩伴，在我跑进妈妈房间的刹那间，门被风弟弟一吹，关上了。因为我那时还十分矮小，根本碰不到门把手，也碰不到电灯的开关。在这黑暗的空间里，静悄悄的。窗帘被风儿吹起来，好似白色的幽灵，我感觉有东西好像在接近我，便害怕得大叫起来。狗叫声，猫叫声，各种声音把气氛衬托得更加令人毛骨悚然。此时的我，不知所措，“哇”地一声，我哭了出来。“哇——哇……”哭声越来越响，刺破了整个天际。可是，爸爸妈妈好像没听见，迟迟没有走来。我的心变得越来越紧张，拼命地拍打着门，眼泪不停地顺着脸颊往下流。我感到十分无助：“我被世界遗忘了，放弃挣扎吧。”我彻底死了心，疲惫地摸到床，然后翻上去仰望天花板。我感觉天空黑暗混沌，连一颗闪闪发光的星星都没有。在这无边的黑暗中，疲惫不堪的我渐渐地入睡了，睡得真沉啊！

突然，一道亮光从门缝里透了出来，门缓缓打开了。

原来，爸爸妈妈借此来考验我的独立能力。而那两痕泪，却是深深地印在我的那一本“成长日记书”里。

在我的心中，眼泪是珍贵的。可是，在生活中，我却流过许多在别人眼中一毛不值的泪。但是，每一次泪都在我的成长经历中画上一笔，使我渐渐地从一颗小树变成了大树，也使我变得更加坚强、勇敢。

星期一的下午，体锻课上老师先布置家庭作业，老实说：“这次月考，数学考得很好，这节课决定带你们出去玩。”老师一说完，我们班同学高兴地有的跳，有的叫，还有的傻呼呼地坐在那，似乎什么也没发生。高兴得手舞足蹈。我们正在聚精会神地听老师讲着，突然“啪”的一声响，老师说：“这是谁发出的声音。”教室里鸦雀无声，没人站起来承认。一开始我以为是外面的声音，后来空气中弥漫着一股火药味。大家七嘴八舌地说：“是臭屁蛋味，是鞭炮，是炸弹。”.......老实说：“算了我不追究了，上课要认真听讲，不能开小差。”下面我们继续今天的活动。

我们今天到外面跳长绳，首先排队，排队的要求：快，静，齐。到了操场，老师进行分工。跳绳开始了，老师在一旁看哪组跳的好，一开始老师认为第一组跳的好，可加了几个新手后，老师又认为第二组跳得好，过了一会儿老师说：“王荣伟，你要用力甩，还要看着跳绳人的脚才行，要保持一致。”后来老师做了示范，王荣伟学着老师的样子，有模有样的，同学们跳得好多了。就在大家跳得起劲的时候，下课铃响了，走在回教室的路上，我还在想着那“啪”的一声响。

这件事告诉我们，无论做什么事情，都要敢作敢当，要勇于承认。