一、创设审美情境，激发创造欲望。
李老师说：美，或表现为形象，或存在于情感，或蕴藏于理念。而一般说来，都是通过具体的情境使人感受到的。
“触景”即幼儿接触具体作品之“景”，“生情”是让幼儿在亲和、广阔、自由的情境中，伴随着教师的引导和启示，初步体验艺术形象创造中以感受和作者情感的宣泄。《星光照耀下的丝柏木》一课，一开始就引导幼儿欣赏作品的主体物，到路边的麦田、马路上的人物、马车，再到天上的'星星、月亮，一步步感受整个画面的优美意境，激发幼儿对美丽大自然的热爱和向往。大自然的本身就是美妙神奇的，为了让幼儿多通道的感受这幅作品所传达的美。
二、巧妙点拨，激活创作灵感。
在儿童看来画线条、涂颜色比最终的形象更重要。每一个孩子的头脑中都蕴藏着丰富的，甚至无法估量的发展“资源”，那就是人的潜在智慧，“沉睡着”的力量。蒙台梭利也曾说过：“儿童自身隐藏着一种生机勃勃的秘密。”李老师把这种智慧称作“悟性”，“灵感”。它不外乎儿童在想象力直觉思维和创造力等方面体现出的潜质。
这些潜在智慧与儿童的情感天性相互交融，共同构成了儿童自我成长取之不尽的资源。“唤醒”、“激活”会带来儿童个性的解放。
黑格尔早就说出：“……儿童的最早的冲动就要有以这种实践活动区改变外在事物的意味。例如一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所呈现的圆圈，觉得这是一个作品，在这作品中，他看出自己活动的结果。”《星光照耀下的丝柏木》让幼儿先观察画面，再用自己的语言说说自己的感受，然后用自己的身体语言来表现画面中扭动的丝柏木、麦田等。让幼儿用视、听等多种感官来感受作品。如“你把小眼睛眯成一条线，你看到了什么？”“画家是怎样表现的？”让幼儿细致的观察画面，感受夜空下的麦田。在欣赏过程中，让幼儿在动听的音乐声中，在教师富有激情的语言下，打开视、听、等多种感官，用他们纯真的心灵来感受作品，展开丰富的联想与作品对话，感受到快乐和美的真谛！
我们都必须充分的信任孩子，给他们足够的想象空间，努力激活孩子们所拥有的天赋艺术，让每个孩子在情感体验等各个方面都得到均衡，快乐的发展！
书香门第
