数学课堂教学评价的方法
1.课堂听课法
课堂听课法是指评价者亲自深入数学课堂一线，通过对数学教学过程的观察，了解数学课堂教学的真实情况，获得评价信息的方法。它是最常用的一种数学课堂评价方法，是一种直接评价的方法。作为一种获取数学教师教学能力信息的有效方法，课堂听课需要注意以下几点：一是听课前应了解授课教师的教学风格，熟悉授课教师的教学内容，以便听课做到有的放矢。二是必须完整听完一堂课，切忌中途进入或退出，听课过程中，评价者应力求做到融入班级群体之中，尽量将对课堂教学的影响减少到最小。三是听课时应将听课重点放在对教学过程和学生活动的观察上，而不只关注教师个人，尽可能对数学教学过程作完整的记录。四是听课后要及时反馈评价信息，并与授课教师充分讨论交流，对数学课堂教学的修正与改进提出有实用价值且切实可行的建议。
2.座谈调查法
座谈调查法是指评价者通过面对面直接听取谈话对象意见的形式获取评价信息的方法。座谈最大的特点在于它是一种社会交往过程，谈话双方形成了社会互动关系。因而，座谈要求组织者有熟练的访谈技能，能很快与被调查者建立相互信任、相互理解的关系。创造良好的氛围，使调查对象无拘无束、畅所欲言，积极提供资料。
3.问卷调查法
问卷调查法是指评价者通过问卷的形式直接获取评价信息的方法。它也属于直接评价的方法，不过因为要对问卷的信息进行统计分析才能获取评价信息，比较繁琐，因此使用得相对比较少。然而，与座谈法相比，调查对象不直接面对调查者，因此反映的信息往往更客观真实，可以获取座谈调查得不到的信息。它的形式主要是一张精心设计的问题表格。为了保证所获信息的可靠性，问卷调查应注意：明确问卷调查的目的和范围;问卷内容的设计应紧扣调查目的;问卷力求简明扼要;问卷中包含的问题不宜太多;问题以客观题为主，尽量少用主观题。
评价方式的多样化
一是教师在自己的教育教学过程中要做到过程评价和终结性评价相结合。这是因为过程性评价能使学生更多地获得成功的欣喜，进而增强学生学习的自信心和进取心。为了达到这个目的，我们教师在课堂教育教学过程中，可以采取课堂互动问答、日常练习、数学日记、实验操作、形成性测试、还有课后访谈、进行口试、开展竞赛活动等方式，来观察学生在学习过程中的主动性、独立思考和认真程度、解决问题的能力以及与他人合作交流的能力。可以具体提出具有一定跨度的问题来，引导学生进行自主学习，独立专研，对学生的每个正确问答，我们教师要给予及时的表扬，激发学生在课堂学习的积极性。平时还要多关注学习比较差的学生，多给予他们自我表现的机会，要抓住他们身上的闪光点，给予表扬奖励的机会，增强他们的自信心，重新找回自我，让他们品尝到努力后成功的喜悦和快感，以此来促进学生同步发展。可以通过采用笔试、作业分析、写评语多种方式，来评价学生思维的深刻性、发展需要和不足，要充分肯定学生的进步和发展。对于学生具备了什么能力，在哪些方面具有了潜能，还要帮助学生找出自己的不足和努力方向，还要做到应用鼓励性语言客观、公正、全面地描述学生的学习状况，这样不仅关注学生的终结性评价，还关注学生的过程性评价。
二是应用学生成长记录的评价。可以建立学生成长记录档案，主要是收集、记录能够反映学生学习过程和结果的资料。具体来说，它包括学生每一个学段的成绩、反思，教师、家长、同伴做出评价的有关资料的记录，还有其他有关学生进步的证据，学生潜能开发和情感、价值观的`培养情况。学会对学习进行反思，帮助学生品家自己的学习，了解自己的学习方式、状况，调动学习的内在动力。
三是他人评价和自我评价相结合。我们在学生个体评价基础上，再进行教师、同伴、家长、小组对学生的全面评价。评价学生的知识和能力，可以采用百分制;至于情感、态度和价值观、课外实践活动，可以采用等机制的项目，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等级。多样性的综合评价积极有效，这样使学生信服，会收到更好的效果。
课堂教学评价原则
教学环节要科学的原则
教学环节的设计是教师对教材的再创作，课堂上的创新要通过教学环节体现。教学环节的设计要渗透多种情境创设，才能激发学生学习兴趣。一是条理要清晰，科学地引导学生通过旧知识发现新知识，恰到好处地设疑，启迪学生思维。二是课堂目标的设计要有利于培养学生创新精神，重点把握的是否准确，难点是否分散突破。三是课堂节奏适度，留给学生的时间要充足，让学生有动手、动脑、互动的时间，让学生在课堂上表现自己，提高他们的自信心，培养学生对数学课的积极情趣。
学生主动参与的原则
《数学课程课标》要求学生主动参与课堂教学，课堂上要主动观察学生对学习数学的情感与态度，由学生学习态度来评价教师的教学。一是看学生在课堂上是不是精神饱满、充满自信。教师设计问题，学生是否发表不同见解，发现新问题。二是学生要把自己所获取的课外知识渗透到课堂中，把其他学科知识、生活实际渗透到课堂中。三是学生在课堂上是否积极主动获取新的知识。
教法改革突出的原则
学生的学法要靠教师的教法来引导，教师教法陈旧，学生的学习方式很难改变。因此教师在课堂上，一是把学生放在主体地位，教师是导演、观众，学生是演员。二是教师要有较强组织能力，要有“放”有“收”，合作交流，不是乱作一锅粥。三是引导学生进行探究性学习，特别是解决问题的能力培养，要有创造性。四是恰当运用现代教学手段，充分发挥信息技术的优势，实现教学效率的提高和学习效果的改善。但不能代替板书，板书是给学生最好的示范。
书香门第
