《荷叶圆圆》教学设计第一课时

《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。下面是小编整理的《荷叶圆圆》教学设计第一课时，希望对你有帮助。

【教学理念】

在教学中，充分调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。指导学生多种识字方法，教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

【设计思路】

在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。指导多种识字方法，并会运用生字，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

课时目标：

1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。

2、能借助拼音正确流利地朗读课文。

3、初步感悟课文内容，初步感受夏天的美丽，在阅读中积累语言。

教学重点：识字与写字，读通课文。

教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

【教学资源】

与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第二册教科书，自制课件。

【教学策略】

1、课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

2、合作交流的识字方式。读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。

教学流程设计：

一、导入新课，板书课题。学习“荷”字，给“荷”组词说话，并说说你是怎么记住它的？

（设计意图：首先我创设情境，引入课题揭示课题，激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）

二、老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？

三、自读课文，初步了解课文内容。

自读提示：

自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

2、边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴分别是谁？他们都把荷叶当成了什么？

四、检查自读收获。

1、出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。

2、出示词语，指名读，分组读，并纠错。

3、猜一猜，巩固生字。

4、抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。

5、正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。

6、交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别是谁？他们都把荷叶当成了什么？

（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的`识字方法去识记更多的汉字。）

（在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）

(五）再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。

(六）写字指导

1、认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。

2、教师范写，强调重点笔画。

3、学生先描红，然后练写再评议。

4、给字组词说话。

（七）课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。

（八）拓展阅读

拓展阅读《夏季的早晨》。

写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。

附：板书设计

荷叶圆圆

小水珠 （躺） 摇篮

小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图 （立） 停机坪

小青蛙 （蹲） 歌台

小鱼儿 （躲）凉伞

（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）

教学目标：

1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；

3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。

教学重点：

1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、正确流利，有感情朗读课文；

教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；

教学过程：

一、 直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？

1、生自由练读课文，初步感知课文内容。

2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？

学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。

二、 情境学习

引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说

1、我会认：学新字，巩固识字方法

同桌互考生字：同桌指读课本互考生字

老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。

第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；

第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”

第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构

第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。

2、我会读：读准，读流利，读出感情

明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）

自由练读

指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；

齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！

个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声！”

自由练习表演读：引导学生配上动作体会读

3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本

读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书

关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？

依次出示词卡，学生认读，巩固识字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞

指生摆词卡，整理课文思路——

小水珠 摇篮 躺 眨；

小蜻蜓 停机坪 立 展 ；

小青蛙 歌台 蹲 唱；

小鱼儿 凉伞 游 捧；

观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用）

板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文

4、我会说：迁移拓展，语言训练

除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）

“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……）

回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。

三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。