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知识与技能：
1。通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2。在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。
方法与过程：
能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
情感与态度：
学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重、难点：
理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的'乘法的计算方法； 准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
教学过程
根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：
一、故事引入，激起学生学习的兴趣。
故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，
00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。
二、鼓励学生算法多样化。
求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。
学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：
１、与０相乘时怎么处理？
２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）
5 0 8
３
１５２４
另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。
５００３＝１５00
８３＝２４
１５００＋２４＝１５２４
三、变式练习，注重新旧知识的联系。
学完０和任何数相乘都得０时，做一些相关练习，其中包括０和别的数相加，看学生是否能正确比较计算。学完一个因数中间有０的乘法后，通过2078 和5023 的比较，再次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，并让学生掌握个位相乘不满时，一位数和十位相乘要用0占位。
教学反思：
回顾整个课堂，应该说学生掌握情况还可以。我最满意的地方通过几次对比，使学生真正意义上了解了0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，在计算时才不会出错。
不足的地方：
口算方法，5038=1524，0３=0这一步处理的有些过急，不应该擦掉，这样能更好地让学生理解多位数乘一位数时，不管多位数中间有没有0，都要用一位数去乘多位数数位上的每一位数。
书香门第
